《小学英语情趣教学研究》结题报告

张凤珍  司海霞

     一、课题研究的目的及意义

　　（一）研究目的：

　　小学英语情趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培养学生英语学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。分析和研究英语教学过程情趣化的可行性和主要实施方法，以及情趣化教学对教师能力素质的要求。力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的情趣化教学道路。

　（二）研究意义

　　1．情趣教学是素质教育的内在要求。素质教育区别于传统教育主要的一点就是摒弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式，以情趣教学，乐感教学为发展方向。还学生以学习的主动权，寓教于乐，培养学生的学习的兴趣，引导学生主动学习。在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。因此，小学英语情趣教学的研究体现了素质教育的这一总体要求，与素质教育发展的大方向是契合的。

　　2．情趣教学是小学英语教学的有益尝试。英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。在教学模式上照搬中学乃至大学显然因是行不通的，如何融合素质教育理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于情趣特点的教学新模式，对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。

　　3．情趣教学适合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的情趣教学容易为小学生接受。同时小学生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力易分散的特点，情趣教学期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。

    21世纪，人们面临社会信息化和经济全球化的不断加速。外语，尤其是英语在社会和国际交往中成为不可缺少的重要工具。小学英语是英语教学的启蒙阶段，这一阶段的学习效果和体验直接关联着他们今后学习英语的动机。然而小学英语还处于探索阶段，教学缺少宏观指导，教材、教法、测试都沿袭了中学教学的模式。教学主要从教师的主观理解出发，很少关注学生的实际状况和情感因素，往往课程内容脱离学生实际。教师过于注重读写教育，忽视了学生的课内外语言实践。课堂操练过于注重练习的频率，轻视了练习的形式与趣味性，使练习成为一种应付的模式，而非使学生沉浸其中，表现出主动学习的欲望。学习学得毫无兴趣，自然没有积极性，教师也教得吃力，英语课堂毫无生机活力。

　　鉴于小学英语的现状，我们在参考了国内外教学的研究发展趋势及新课标和提出：小学英语应改变传统灌输+背诵的模式，将口语的学习与练习设计的更贴近学生的生活，使之源于生活，还原于生活，符合学生的趣味需要，以此激发学生内在的积极动力，让他们自主投入到语言的学习中，觉得原来英语很有用，觉得就在我们的生活中。鼓励学生将模仿转化为实际的应用，将知识内化输出，提高语言的综合应用能力，培养学生的合作精神和创新意识，丰富生活经历，开发思维能力，提高人文修养。同时具有以下几点意义：

1、 体现了“以人为本，学以致用”的理念；

2、 实现了学生的成功体验，有效开发了学生的情感效能。

3．符合新课标对学生发展的要求，为学生的可持续发展作了准备。

二、课题界定和理论依据

　　情趣”是指情感和兴趣，具体地说包括动机、情感、兴趣、意志、性格和良好的学习习惯六个因素。儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。

　　“小学英语情趣的课堂教学”是指从学生的现状与学校实际出发，以学生的生活经验为基础，在课堂中选择、调整、补充更符合学生实际的题材，注重知识学习与生活积累的联系，开拓其趣味性，使其儿童化、生活化；创设情境，激发学生的想象力、创造力。引导学生主动实践，乐于参与，敢于开口，积极合作，主动请教。将英语教学从应试化、程式化向交际化、生活化转变，体现英语交流信息、表达情感的功能。

　　新课标指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实。” R.Gardner 和W.Lambert在第二语言习得研究中发现，最成功的学习者是那些既有天赋又有极大动力的人。Peter Skehan也认为只有那些具有语言意义，与真实生活有关的语言学习才能调动学习者的习得机制。对于学习者，只有他们感兴趣的东西才能使他们产生学习的欲望和动力。因此，小学英语教学应根据少儿的情趣需要，选择教学内容，安排教学活动。

三、研究过程

   （一）学习专业理论知识。为了提高课题的理论意识和研究水平，我们认真地学习了诸多的相关的教育理论。主要著作有：

　　1、中华人民共和国教育部制订《英语课程标准》实验稿

　　2、杂志《中小学英语教学》相关文章

　　3、安凤岐、梁承锋《小学英语新课程教学法》

　　4、Karen E.Johnson主编《第二语言课堂的交际浅说》

　　5、刘润清主编 外研出版社《外语教学中的科研方法》

　　6、中华人民共和国教育部制订《小学英语课程教学基本要求》实验稿

　　从中获得许多评价新理念和转变学生学习方式的方法指导，对我的课题研究起了重要的理论指导作用。

　　（二）成立专题研究组，确定实验班级。研究小组都是在一线的英语教师，有多年教学经验。组内成员讨论了研究的步骤方法，制订阶段计划，分配了相应的研究任务，收集资料，撰写案例和论文并定期交流。

　　（三）进行调查研究。为了解能够促进小学生在英语课上积极学习的心理需要，我们进行了调查。调查中发现，小学生对英语课的要求是（以得分多少为序）：①教师授课幽默，课堂气氛轻松；②教学内容丰富充实；③教育形式活泼多样；④能发挥学生的想象力。我们又发现，五项最受小学生欢迎的游戏类型是（以得分多少为序）：①快速反应 ；②竞赛评奖；③角色扮演；④听说训练；⑤师生对话。调查结果使我们意识到，小学生对英语学习有寻求知识、获取成功、发挥创造、享受欢愉和欣赏美感的心理需要。因此，我们在探索中，从教学内容、教学氛围、教学方法、教学活动、教师素养等多方面对英语课进行了改革，

   （四）开展课堂实践，定期小结。我们定期组织了培训研讨会，每学期开展不同层次的市级，校级公开课。教师从听课、说课、评课、议课中去思考自己怎样设计情趣课堂教学，改进教学模式，及时总结，推广好的经验。

四、研究的结论

　　情趣教学就是在英语课堂教学中，积极选择并组合有情感、有趣味的教学信息，以“趣”为前提，以“情”为纽带，通过积极有趣的教学手段与方法，激发学生内在的积极情感因素，引导学生积极参与课堂学习，在英语活动中积极投入，体验英语学习的成功乐趣，让英语学习课堂趣味昂然、生机无限。几年来，我们在教学实践中不断地摸索，总结出了一些具体做法，在此略作小结。

   （一）英语课堂情趣教学的过程

    1．以趣激情——创设情境，引发兴趣，激发学生的积极情感

在课堂导入环节和学习环节过渡中，教师通过生动的语言交流和有趣的教学素材充分调动学生的注意力和学习兴趣，营造浓厚的英语氛围，进而使之产生期待接进一步学习和自信能够掌握新知的情感体验，为紧接着的一系列学习活动作良好准备。此时虽然学习过程尚未展开，但情感准备状态的质量对却整堂课的学习能否顺利进行起着决定性作用。学生一旦被新颖有趣的课堂所吸引，其无意识注意得到提升，转化成进一步的求知欲望，情趣得到初步的激发。如在学习Animals时，可以把教室装扮成一个zoo,四壁贴满panda,tiger,monkey等动物的图片，使学生犹如真的身处各种小动物之中，这样就很容易引导其进入动物词汇的学习。

　　2．以情导学——情感驱动，主动参与，激发学生的学习热情

　　学生是课堂教学的主体，教师要引导学生主动投入或参与教学过程，让教学活动成为学生的内在需要。内驱力的产生来自于积极的情绪，通过对学生的学习兴趣和积极情感的有效激发与张扬，可以让学习成为学生的需要，从而促使其和谐主动地发展。教学中，教师以学生的主动参与为前提，在情趣的驱动下，最大限度地调动学生的积极性和自觉性，努力提高学生的参与欲、探索欲、创造欲，使之成为情趣实施和内化的主体，从而使学生在融会贯通掌握知识的同时，充分发展自己的能力和个性。

　　如在学习colours时，如果简单的让学生听读，会显得很枯燥，学生的学习变为被动。我利用了三原色调色的方法，将yellow与blue溶合在一起，马上green出现了，学生一致发出了wow，学生的无意注意得到强化，green也得到了有效记忆。教师再让学生自己上台配色，有的将red与blue 溶合，溶液出现了purple；有的将yellow与red混合调出orange了。在如此变幻中，学生的激情高涨，学习输入不再成为一种压力，而是一种内在的期待，学习的效率自然得到优化。

　　3．情趣成学——情趣交融，融情入境，让学生体验成功乐趣

    小学生活泼好动，乐于表现。在学习完新的对话与单词后，学生非常愿意将他们的所学展现出来。此时教师应注重维持提升学生已有的积极情感因素，设置和谐有趣的教学气氛，使课堂氛围情趣交融，诱导他们进入角色，置身于情感逼真的英语交际之中。如在学习如何购物时，利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用现成的实物,如学生的笔、尺、橡皮、故事书等当“货物”。先发给学生们写着数字的纸券,让几名学生扮演“售货员”出售物品，其他学生扮演“顾客”去选购自己想要的物品,进行“购物”情景对话。并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you? What do you like？What about the red one?在这融合情趣的英语氛围里,学生的积极性、主动性得到了有效的发挥。最后学生们都购买到自己想要的物品，教师让他们展示自己买到了什么，并给予他们赞许与肯定，他们的成就感得到极大的满足，每个学生都享受到成功的乐趣，感觉到英语可学、有趣、有用，内化了学生的稳定兴趣，同时有效的巩固了新学的知识，培养了学生的语言交际能力。

　　(二)实施有效情趣教学的策略

　　课堂教学是学生学习英语的主要方式，而语言学习本身又较为单调枯燥的，如果一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”时，需要教师挖掘课堂资源，开拓教学思维，构建蕴涵情趣的教学模式，让学生始终处于兴奋、愉悦的状态，积极参与课堂学习，有所学，有所得，有所乐。

　　1．加强师生交流，营造和谐氛围

　　“亲其道，信其师”。融洽的师生关系是进行素质教育的基础。和谐的师生关系体现在教师既是良师，也是学生的益友，师生是平等合作的关系。这种关系的建立不是一朝一夕可以培养的，而是点滴爱心的积累。教师用自己的教态、情感、动作引导和激励学生；用信任、期待的语言激发学生的积极性；用谅解、引导性的语言，促成学生养成反省的习惯，树立进取心。教师要走下讲台，融入学生之中，此时教师既是可信赖的师长，又是可亲近的朋友，愉快的教学氛围由此产生，师生间的课堂交际和学生间的课堂交际轻松又愉快。

　　列宁说过“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对与于真理的追求。”老师的情感，对于学生的内心体验、情感的诱发是非常重要的外部条件。教师在教学过程中，通过自己情感的投入，可以产生“皮格马利翁”效应，即教师对学生的爱具有迁移作用。教师在对学生的热爱和关心之中，可以激发学生对老师的亲切感，产生共鸣，激荡学生内心的情感，促使他们不断积累知识和认识世界，并内化为改造自我、力求上进的巨大动力。所以，宽松的教学环境是有效激发学生情感的基础，平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙。教师要协调好各种因素，在学生心灵的钢琴上弹出美妙、和谐、动听的乐章。

　　2.改进教学方法和内容，激发学生持久兴趣

　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是人积极认识事物和关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制，是促进积极思维的主观因素，强烈的兴趣是激发学生学习情感的有效基石。

　　首先，兴趣促进学生思维过程的积极化，大胆创新、勇于探索，求知欲望强。其次，兴趣可以促进学生思维活跃，大脑处于亢奋状态，灵活迅速的运用已有知识和技能解决问题。最后，兴趣可以使学生热爱学习对象，在学习过程中产生愉快感。激发兴趣的关键的课堂充满情趣，教学方法灵活多样，

　　情景教学法。即以交际为主要指导原则，设置语言场景，学生如临其境，有较高的真实性与使用性，学生乐于接受。如在学”Nice to meet you.”时，可将两个班合起来上，让两个班的学生相互交朋友，请学生 向老师和其他同学介绍他的新朋友。这次活动学生反映强烈，参与率高，同时操练可了“This is … Nice to meet you, …”句式。

　　游戏教学法。小学生天性好动，乐于参与游戏活动，如将知识融于游戏中，能极大调动学生主动性，激发求知欲。

　　（1）新授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学

     教授新课时，我们常穿插一些游戏，如比赛、表演等，以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如：教对话Happy Birthday时，先教唱歌曲Happy Birthday，然后发头饰，让学生扮演 对话中的角色。   

　　（2）操练与游戏相结合，使教学效果显而易见

     操练时开展游戏能起事半功倍的作用。如教英语招呼语时，设计了"向七个小矮人打招呼"的游戏，游戏 中还配上欢快的"士兵进行曲"，学生见到了童话中熟悉的人物，乐不可支，争先恐后地运用刚学的句子同他们打招呼。

   （3）复习与游戏相结合，使教学效果更为显著

    上复习课时开展各种游戏是一种有效的方法。如教完1—100 的数字后,我们让学生带来他们最喜爱的溜溜球，一边玩，一边数，学生们既玩了球，又复习了数字，一举两得。

　　3.体验成功感，增强自信心

　　兴趣是小学生学习英语的首要条件，只有学习成功，兴趣才得以长久保持，从而促使他们从一个成功走向另一个成功，体会到学习的乐趣和成功的愉快。因此，在课堂教学中，教师要注意多给学生创造机会，培养他们的成功感。

　　首先，要鼓励学生积极参与学习活动，让他们在克服困难，掌握知识过程中去获得成功的体验。对此，我在词汇教学中感受颇深。小学生学习英语，模仿单词发音并不难，难的是认读单词。英语是一种拼音文字，它的单词读音与拼写形式联系很紧密，大多数单词可以“观其形，读其音”。根据英语这一特点，在教新单词时，我很注重引导学生观察单词读音与拼写形式的变化规律，并帮助他们从中归纳出一些拼读规律，再指导他们将这些规律运用到拼读单词的实践中去。通过这样的练习，不仅培养了学生初步的拼读能力，同时还让他们从中意识和感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦。

　　第二，给予学生自我表现的机会。小学生好表现自己没，因此，教师在教学中要给学生自我表现的机会，诱导和推动学生参与活动，直至他们主动把握、争取创造成功的机会，达到成功的彼岸。比如,在语言巩固操练阶段，教师可让学生轮流起来领读，充当“小老师”；自由搭伴上台表演。这些活动不但满足了学生喜爱表现的心理，同时还活跃了课堂气氛，让学生在愉快的心境中理解所学的语言材料。

　　第三，多采用激励性评价语言。尺有所短，寸有所长。每个学生身上都有闪光点。教师应及时通过动作、神态、语言等方式给予鼓励宽容学生的每处小错误.如摸摸学生的头，和学生相互击掌等。让每个学生都能常得到老师的鼓励与表扬，体会到老师对他们的关注与倾情。Good/Very good/You are clever/You are great虽然话语简单，却让学生体验到成功的快乐，激发了无穷动力。

　　4.提高自身素质，增加个性魅力

　　教师除了具有良好的文化素质外，还应具备鲜明的个性特征。最能打动学生的往往的那些“与众不同”，情感丰富的教师。教师幽默的语言，夸张的动作，亲切的手势，鼓励的目光都会成为学生喜爱英语课的原动力。教师的教学情感是一种强有力的教育因素，它直接影响小英课堂的教学效果，是一种潜移默化的强大力量。

　　因此，每当上课铃响，教师精神饱满、充满自信、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you?　Nice to meet you.”时，在无形中也感染了学生的情绪，他们也会情绪饱满、热情高涨。当学生正确回答问题时，教师都应微笑着竖起大拇指说：“Wonderful! Good.You are clever..” 当学生受挫迷惑时，适当运用鼓励性语言和体态语言激发学生的信心和勇气；当学生紧张浮躁时，给予其激励的目光，平息其躁动，稳定其消极情绪；当其犹豫不决时，给予赞许、提示的语言，使学生如坐春风，学习也成为一种乐趣。

　　实施积极有效的情趣教学，把英语教学与情感教育有机结合，创设美好、和谐、自由、宽松的课堂教学情境，不断更新教学方法，丰富教学内容，可以最大地挖掘学生的内在潜力，引导他们将兴趣转化为学习动机，使每个学生都乐学、会学，使学生的综合素质得到全面提高，并为学生的可持续发展打下了良好的基础。

五、研究的成果与不足

　　1．从学生方面分析。充满情趣的英语课堂,学生个性得到了张扬，自主、合作和课外探究能力得到较快的发展。由于创设了富有生机和活力的活动，学生兴趣盎然、热情参与,自己能主动参与到英语交际中来。英语口语训练让学生掌握语言沟通的技巧，学会了在不同的情景下用礼貌语言，养成讲文明 、讲礼貌的习惯，学会接纳同学，互相帮助，互相配合，培养了良好的合作精神。英语学习已不再限于40分钟的课堂上。在走廊，在操场，到处可见学生自觉用英语打招呼和做英语游戏的情景；在课间，在课后，都可以听到广播中传出的英语歌曲和英语故事。这些浓郁的英语气氛常会给人们留下难忘的印象。

　　2．从教师方面分析。在教学过程中，教研组组织教师联系自身的教学实践，探索同激发情趣有关的各种游戏活动，并进行了对比实验，撰写了案例和科研论文。这不仅促进了教学，也增强了教师自身的科研意识，提高了他们的专业水平。

　　3．我们在进行情趣教学的实践与研究中，还存在一些问题：

　　(一)重形式，轻内容。有时为了教学形式的多样化而使教学重点不够突出，难点解决得不够。

　　(二)重乐轻教。有时为了游戏而游戏，没有把游戏与授课内容紧密结合、使游戏成为教学环节中不可缺少的一部分，从而占据了宝贵的新授课时间。

　　(三)穿新鞋走老路。对兴趣的多样性、阵发性和普遍性理解不够，有时摆脱不了老思想、老观念，教学中老是有赶进度、围着教材转等传统教学的影子，或对学生提出过高的学习要求。

　　总之，通过情趣英语课堂教学的实施，学生的学习兴趣和态度得到了明显的转变，但不可否认还有很问题尚待改进和探讨。不过，我相信，只要我们坚持深入探索，这一项研究一定会越来越完善