教学设计的目标导向原理

　　教学设计是以系统方法为基本点的科学设计，它既以现代教育理论为依据，又具有指导实践的可操作性，其具体的可操作性表现为：对教学过程这一系统的各个要素与环节的分析和设计，都提出了理论的依据、操作的内容、方法与程序。因此，了解并掌握教学设计所应遵循的原理，对提高设计的科学性、寻求设计的最优化具有重要的意义。

　　任何一种教学设计都可以概括为回答三个问题：1．教什么和学什么；2．如何教和如何学；3. 教得怎样和学得怎样。其实质依次是目标、策略、途径或方法、评价四个方面的问题。教学设计的原理是分析这几个方面的设计活动的规律面概括得到的。这些原理可归纳如下：   

　　教学过程是通过教师与学生相互作用，在媒体和环境的配合下，使学生的认知行为和情感、意向朝着目标规定的方向、产生预期的持续的变化过程。因此，在教学设计中，教学目标起着方向的作用。只有从明确、具体、科学的目标出发，通过有效的教学设计和实施，使目标得以达成，这才是有序的、高效的教学。教学目标对教学活动的导向作用主要有三种：

        1．目标的指向作用。它是通过影响人的注意而实现的，有了明确的目标，人在教学活动中就会把注意力放到与目标有关的问题上，而排除无关刺激的干扰。

        2．目标的激励作用。这种作用首先与教师对学生学习动机。兴趣、意向的启发、引导有关，其次还与目标设置的难易程度是否适当有关，是否把握到学生的“最近发展区”，让学生能较容易地获取知识和技能。

        3．目标的标准作用。一方面，教学目标设定后，是否达到既定目标，成了检查教学效果的尺度，另一方面，效果也为评价教学目标的合理性、适切性提供反馈信息，以便在下阶段教学中对教学目标作出适当的调整。

　　在教学设计中，通过学习需求分析而编制的教学目标，还会制约教学过程的其他一些因素，主要包括：制约教师的教学活动；制约学生的学习活动；制约媒体的选择；制约教学的评价。

　　如在小学英语教学中，我们首先通过对教学需要的分析、教学内容的分析，并依照大纲的要求，具体制定合理的教学用标，根据目标去安排内容、结构、方法、手段（媒体）。没有目标，教学就是盲目的。