高中生物课改的几大困惑

1．师资紧缺、现有课改年级的任课教师非常年轻

课改年级的生物教师多为近一、两年新分配的师范院校毕业生，师资队伍非常年轻.虽然有些经过的相关培训,但对课改的适宜能力不强.有些甚至开学刚参加工作,暑假的培训他们都没赶上.这些老师的成长多依靠校本培训.这也是年轻教师分在教师资源优秀的学校成长较快的主要原因.

2.课改年级的生物多每周开设2课时,每位教师的工作量很重

有些老师一周带8至9个班的生物课，工作量非常重。这些老师平时忙于备课、上课、批改作业等，真正潜下心来研究教材、研究教法、研究学法指导的偏少。

3．课时紧、实验室不达标，实验教学难以保证

高一生物教师普遍反映课时紧，难以完成一学期一个模块的教学任务，有些老师采取压缩实验课时，甚至不开生物实验课的做法来保证知识的教学。学校生物实验室数量不足，现有的生物实验室条件达不到新课程实施要求等，制约了生物实验教学的开展，影响了新课程实施的实际效果。

4．新课标教材选取的有些生物实验存在脱离中学实际的问题

在现有的中学生物实验室条件下，新课标教材选取的有些生物实验很不现实，本身就存在脱离中学教学实际的问题，如植物组织培养技术、多聚酶链式反应扩增DNA片段等。对那些通过改善实验室条件，可以开展的生物实验，教学仪器装备部门的实验仪器、药品配备工作应及时跟上，否则对高一新课程实验教学的影响比较大。

      5．与新课程配套的教学评价制度尚没出台

      到中学调查一下，老师们谈的最多的还是教学评价问题。“学生学分如何认定”、“高考模式如何”、“高考怎么考”等问题，是老师和学校领导们最关心的。学校领导在以质量求生存、以高考成绩论英雄的思想指导下，对课程改革多抱着一种边走边看的观望态度。这种态度在一定程度上影响了高一新课程教师投身课改、研究课改、奉献课改的积极性和主动性。