夏天到了，大家都在喊热，可孩子不得闲，家长们都想借假期给孩子补补。哪门功课差，就补哪门。于是有人问我，我孩子上高二了，历史成绩不好，想找人给他补补，有用吗？

听了这个问题，我先就有了一个撩人嫌的想法。

中学生历史成绩不好，家长一急，马上想到“补”。

缺嘛儿补嘛儿，是典型的大众心理。好比脑子不好使，在咱们这儿，竟能想出吃猪脑子的大补之法（得亏不能吃人，否则像我这样的聪明人就危险啦！）。那么，某门功课不好，当然也可以而且必须通过“补”找回来喽。幸亏孩子还是高二，补还来得及，且死马当活马医，管他神仙灵不灵，先烧一炷香再说。

孩子功课一出问题，就如身体乏力，筋骨虚软，马上开药进补。当下补课产业发达，这是应试教育的润滑剂。好像当老师的都不反对进补，怎么补法？我曾听一位中学历史老师给家长支招，很具体地说：“主要是串知识点，带着背，出题让他做”。对了，死背所谓知识点和大量做题，就是当下教育的两大“绝招”。

历史，就是全人类一秒钟前的所有事件及人物的总记事。历史也有知识点？

当然有！

中学历史教学大纲里明确规定了（应考察的）知识点，历史作为一门功课，是有知识点的。说白了，知识点不在历史的时空里，全在中学历史教科书里。

然则，历史书并不厚啊，就那么两本，孩子怎么还“成绩不好”？可能不是孩子不愿下死功夫去背知识点，而是那些知识点太面目可憎，让人吞之难以下咽。许多人谈及历史，都说历史没意思，因为他们过去所学的历史，全是年月日（包括公历、农历，还两套！换来换去，讨死人嫌！），还有人名地名朝代名，以及各种“意义”，都踩在知识点上，所学如何，全靠“踩（知识）点”打分。

高二了，马上要高考了，历史拖分，家长就很不理解：书里就那么些人和事，为啥孩子就是记不住！数学成绩不好，可能是脑袋笨，语文成绩不好，可能是阅读量太少，如果连“死记硬背”的历史居然也学不好，那怪什么呢？

我看，只能怪两样：

第一、学生太专注于知识点（知识点前往往冠有一个定语：死的！），这些知识点他或许都能记住，却像没有串子的铜板硬币，撒了满地，无法收拾，捡不起来。

第二、学生的历史学习仅仅限于课堂和那一二本教科书，除此之外，再无其他延伸阅读。

于是结果就是这样：选择题，基本没问题。名词解释，也能对付几句。到简答题，就干巴巴的，一、二、三，就像三根破烂麻绳。最后做综述题、需要自己思考理解的大题时，就搜索枯肠难为言，基本上无话好说了，只能胡乱凑几句。所以，纵然是“死记硬背”的一门功课，也常常只能得六七十分。

这能补上去吗？

我看补不了。

所有知识点，老师都没藏着掖着，全数倾囊相授了，大纲上也都写着，书上也画满了杠杠和圈圈。“串知识点”，在历史老师那里不知串过多少遍，还用花钱到外面补习班去串？

凡有此疑的家长，我给你出个点子：晚上睡觉前泡脚时（我说泡脚，是因为泡脚时间刚刚好。大热天的不泡脚，可另找机会，需时约15分钟），你和孩子面对面，拿出他的历史书，随手翻去，就书中随便一个历史问题（比如人物评价、某个事件发生的背景，为何成败？），与他随意聊聊。此时不要揪住所谓知识点，鼓励他放开了谈，谈他对历史事件及历史人物的认识（一次一个主题，就15左右，不必多）。聊完了，将讨论的问题在网上搜一搜，看别人又是怎么讲的，打印出来，让孩子看看，然后再次交流。如果聊着聊着，你发觉孩子的话多了，开始滔滔不绝了，那么就见效了。

我相信只要坚持几个月，孩子对历史的领悟能力一定有较大的提升。

对历史来说，记忆从来都不是问题（比如背一些时间和地名），有问题的是理解历史、融会贯通史料，形成知识体系的能力。

上面我说的，是个速成备考的法子，让高二的学生再去博览群书，恐怕不合适，家长也肯定会觉得这法子太迂远，不如“补”来得高效。

然而对于那些不着急于高考的学生们，我对他们学历史的建议是：一定不要仅仅局限在历史教科书里，历史，你读得越多，你越容易通，如果你再试着写写，那你的潜力将得到更大的催发——历史学霸了！否则，你就是把课本画烂了，也未必能得高分。

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