如何正确培养小孩之二：适应体制化生存

郑兴铭（专栏笔名：扬州雅痞）

周六，我带孩子上电影院看了《雷神2》。该片果然很二，很雷，神器“悠悠锤”尤其外焦内雷。为了弥补它带来的负面影响，回家就挑了《肖申克的救赎》一片，陪她一起看。

因扬州雅痞最近老思索着小孩的教育问题，重看《肖申克的救赎》，我对它提及的“体制化”（institutionalized）一词颇感兴趣。

瑞德解释监狱图书管理员老布因不想出狱而不惜伤害狱友时说：“老布没疯，他只是……体制化了，他坐了50年的牢，成了井底之蛙……”而当瑞德坐牢40年获得假释，在超市上班时，他连小便也习惯打个报告——“不打报告我一滴也挤不出来”——这自然有些许夸张，但体制化的威力却可见一斑。

何为体制化？影片中安迪说：“这些墙很有趣。刚入狱的时候,你痛恨周围的高墙;慢慢地,你习惯了生活在其中;最终你会发现自己不得不依靠它而生存。这就叫体制化。”
同时他还说了：“不要忘了，这个世界穿透一切高墙的东西，它就在我们的内心深处，他们无法达到，也接触不到，那就是希望。”

不妨这样理解，电影里监狱和社会是体制下不同的两种生存环境，分别代表着管制和自由，法官、典狱长、预警等是体制的主动者，律师等是其帮凶，安迪、瑞德、老布则是体制的被动者。回到小孩教育问题，小学不就像一个监狱，安迪、瑞德、老布等就是不同类型的学生吗？——其他角色不作比喻，大家自己对号入座。

学校教育的一个主要目的，就是通过一些强制性措施和辅导性引导，让学生从家庭走向社会时，能适应社会发展，成为一个合格的“产品”。扬州雅痞认为，电影中安迪、瑞德、老布分别代表了三种不同的学生：老布主要是会读书，瑞德主要是会处世，安迪则二者兼备，并且满怀希望、目标明确、意志坚定……三人离开了受管制的监狱，走到没管制的社会时，命运就因此而迥然不同了：老布因不适而自杀；瑞德刚开始也不适应，彷徨、痛苦、挣扎……幸好有安迪早已布好的指引，成功到达了彼岸；安迪则非常利索地按照自己设定的路径，直达彼岸。

很显然，学校教育的最佳产品就是“安迪”。所以，爱孩子，就不要让他变成书呆子；爱孩子，就想方设法让他会学习、善思考，点燃他心中的希望，让他朝着目标前进……