一个人在事业上的成功，基于专业技术的因素占了15%，另外的85%要靠人际关系，即与人相处、合作的品德和能力。（卡耐基）

   一．如何使学生对“班级”产生归属感。

    1．班级有“花香”。

     在养花的同时，不仅仅在关注生命成长的过程，也在养心——善心、恒心、细心、耐心、责任心……

    2．班级有“书香”。

    图书角——阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但它可以改变人生的终点。让我们共同的一起去体味吧！

    3．班级有“心语”。

     黑板——格言警句；课桌——座右铭；墙壁——写满快乐与自信；……

     只要用心去引导，学生会开发出更多更妙的“心语”天地！每一个走进班级的人一定会觉得这里的桌子、黑板都会说话算数每一个角落都散发着生命的芬芳！

    4．班级有歌声。

     歌声会有“润物细无声”的教育，让歌声与班级成长同行！

    5．班级有运动。

     运动中锻炼体格、磨练意志、开阔心胸！

    6．班级有班规。

   好的班级应该有的一些特征：有健全的组织和领导核心，有共同的目标，共同的荣誉感，有正确的舆论和良好的班风，有团结友爱、平等相待、相互帮助、和谐相处的人际关系，也有严明的规章制度和纪律。

“班规”制定的要点：

——引导思想：班级好的自我约束。

——统一认识：是学生守则的具体化，具有法律效力。

——起草班规：形成网络，人人有分工，责任分明——人人是管理者，同时也是被管理者。

——执行班规：班规面前，人人平等。

让班规将班主任从繁重的班级事务中解放出来，使我们能够有更多的时间深入学生的心灵；让班规成为实现学生自我教育和自我管理的手段，使学生真正成为班级的主人。

“用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”（苏霍姆林斯基）

用真实的生活来充实个体成长的生活空间，让班级成为每个人精神成长的家园。

   二．班主任的角色：

    班主任处在学校工作的核心地位，学校的各项工作都要通过班主任落实，班主任作为班级教育系统协调者的角色，是其他的任课教师无法替代的。

    学校的管理者希望班主任能够从学校的工作大局出发，处理好班级的日常工作和学校工作之间的关系。

    1．夸奖便条！

    将任课教师、学生和家长组合成一个团结友爱的大家庭。

    2．勤奋学习者！

    通过处理偶发事件，顺利协调任课教师与学生、班主任与忍课教师的关系，最大限度的发挥教育的综合效益。

    3．班主任听任课老师的！

     一方面，很少与其他教师发生正面冲突，不干涉别人的事务，不惹人厌；另一方面，他愿意为任课教师服务，为其他的老师正常的教学创造条件，包括整顿班级纪律。

    三．创建学习型班集体：

     实行目标管理——学生在班级里实现“自我学习、自我发展、自我调控”的自我管理。

    1．班级目标的确立：

    制定基础的班级目标，打造合适的个人目标。

    2．规章制度的建设：

    班委的挑选——胆大心细、主动积极、以身作则、成绩进步。

              性别的搭配和不同层次的学生比例。

    规章制度是学习型班集体创建、运行与评价的保证。

    3．营造良好的学习环境：

      班级舆论的建设有以下做法：

      ——班主任注意自身的言行。

      ——班干部带头文明履行职务。

      ——制定班级的语言：想、做，即能！

      ——发挥班会课的作用。

      ——利用班级的板报。

      ——教室文化建设——教室卫生干净、教室桌椅板凳整洁、教室板报具有引导功能、教室墙壁与学生身心发展协调。

      ——图书角的利用。

    4．建立和谐的人际关系：

    和谐的人际关系有助于集体成员在愉悦的心情下取得对团体的认同并使个人潜能得到充分发挥。

    四种关系：

    内部——班主任与学生的关系、任课教师与学生的关系、学生与学生的关系、班主任与任课教师的关系。

    而班主任与学生的关系——教育内容上的授受关系、人格上的平等关系、道德上的相互促进关系、发展上的同向关系。

    外部——班主任与家长的关系、学生与家长的关系、任课教师与家长的关系、学生与以前教师的关系。

    而班主任与家长的关系——目标上的一致关系、内容上的互补关系、形式上的协作关系。

    5．分享学习的快乐

    班主任作为学生学习的合作者，要扮演好参与者的角色，参与到学生的学习中去，参与到学生的活动中去，与学生共同分享学习的快乐、成长的快乐！

    总之，新课程下的学习型班集体建设，应注意教育方式的情景性、生活性、过程性与选择性。建设学习型班集体的目的，宏观上可以表述为提升生命的内涵；中观上可以表述为学会学习的本领；微观上可以表述为优化学习方式。

    学习型班集体的根本特征：强调班集体是一个系统，要求成员掌握系统思考的思维模式；强调系统成员的全面发展。

   学习型班集体教育的内涵：授受知识、启迪智能、润泽生命！

                                                        （未完待续）