2013年1月10日晚，演播楼208会议室。祝智庭老师和我们分享智慧教育（Smart Education），信息量大，内容精彩纷呈，受益良多。

一

祝老师首先带着大家探讨了智慧教育的概念，为这个概念祝老师带来的是各界对智慧教育研究现状的分享。其中有IBM全球教育产业副总裁Michael.King提出的智慧教育的五大路标：

• 学生的技术沉浸
• 个性化、多元化的学习路径
• 服务型经济的知识技能
• 系统、文化、资源的全球整合
• 为21世纪经济发展起关键作用

也有在教育信息化领域，智慧教育的出现与发展。较早见于马来西亚的智慧学校计划（Smart School），韩国智慧教育推进战略（Promotion Strategy For Smart Education），澳洲推出智慧教育计划。

在我们国家，钱学森曾经提出大成智慧的概念，并将之译为“Wisdom in Cyberspace”，祝老师说这个概念应该是教育信息化视角下的智慧教育的最佳译法。

如果要描述智慧教育，是不是存在“愚笨教育”？如果存在愚笨教育，它是什么样的呢？祝老师带着大家一起给“愚笨教育”画像。

• 凡是抹杀个人特性、拒绝因材施教的教育是愚笨教育
• 凡是以书本知识未上，忽视实践能力发展的教育史愚笨教育
• 凡是固步自封，不能与时俱进的教育是愚笨教育
• 凡是割断历史文化，不能继往开来的教育是愚笨教育
• 凡是自我封闭，不能主动面对国际挑战的教育是愚笨教育
• ……

这个画像，还可以继续添加~~

由此，祝老师给出了智慧教育的定义：智慧教育的真谛就是通过利用智能化技术（灵巧技术）构建智能化环境，让师生施展灵巧的教与学方法，使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培养具有良好价值取向、较高思维品质和较强施为能力的人才。

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二

接着，祝老师与大家分享了智慧学习的环境的构成，构成形式会有智慧终端、智慧班级、智慧校园、智慧教育云、网上个人学习空间（PLS）等。这与教育部提出我国教育信息化近期三通（宽带网络校校通，优质资源班班通，网络空间人人通）两平台的目标有异曲同工之处，但又有不同。

三

环境为应用提供条件，关键还是要落在应用上，所以祝老师，介绍了智慧学习应用发展。这一部分的内容，于我而言非常重要，需要好好消化。

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四

最后，祝老师分享的是智慧教育的新挑战。

1.对智慧教育的美好期望

2.对智慧教育实践的挑战：如何培养自组织学习能力？

3.对智慧教育理论的挑战

（1）如何从碎片化学习向联通话费学习转化。从碎片化学习向联通话化学习转化：如果空间距离、时间距离、心理距离越大，将其关联串通起来，之后的受益越大（弱联系的优势）。

祝老师侧重从文化的观点研究信息化，在对WEB的智慧化演进路线的阐述里，感受到祝老师对学科发展的深深忧虑，以及对晚辈的殷殷期望。所以祝老师腔调我们应该多动手，应该多做事。对于本科生的培养，祝老师建议让学生先会做事：做网页、做网站、做编程、做非线编辑，让学生有兴趣有感受了，再谈理论。

（2）：如何建构21世纪教育学。

另

从今晚的分享当中，归纳一些祝智庭老师的语录：

1.所谓的做研究，一个是搞对象，一个是搞关系。

2.教育不是要培养知道分子，也不是要培养知识分子，而是要培养智慧分子。

3.教育的基本原理就一条：把学生当人看。

4.教育技术人应该去设计出思维工具。

5.用大数据提炼出样式，也是一件值得研究的事情。

6.教育技术工作者，做是最重要的，做事第一位的。

7.发展过程：只做不说，边做边说，先说后做，只说不做，不说不做。