缩小特长生比例有助回归教育本质

5月1日的《新京报》以《小升初特长生缩水多城区发减招令》为题报道，2014年北京各区县小升初新政相继公布。在今年北京小升初取消共建生的大背景下，东城、海淀、丰台的特长生比例也降至10%。根据近日市教委下发的“2014年初中入学招收体育艺术科技特长生工作的通知”显示，今年本市“小升初”将严格控制招收艺术、体育、科技特长生的学校数量和招生计划，三类可招收特长生的学校较去年都有所减少。2016年，本市特长生比例将降至5%以内。

而十多天前，北京市教委日前公布2014年小升初政策时明确，取消共建生，暂时保留特长生、推优生等。笔者以为，在取消共建生的基础上，进一步缩小特长生的比例，使历时多年的状况终于有所改变，表明我市中小学教育正在回归义务教育的本质，并向着教育公平的方向不断迈进。

义务教育的本质，就是应该使每个孩子享有平等受教育和享用教育资源的权利。但是，教育资源的分布是不均衡、且不可能绝对均衡的。即使人为调整达到相对均衡，但不同教育机构的努力程度不同，管理和教学水平不同，必然会形成教育成果上的差异，由此又带来师资和其他教育资源上的再分配和再调整。电脑派位虽然忽视了教育机构和学生本人的努力，是一种就低不就高的措施，但确是为了在更大范围内实现公平，使每个学生享有同等的权利和机会，使每一个考生不会因为其他因素影响而输在起跑线上，而采取的一项相对合理和公平的措施。

而共建生、特长生等制度，则有悖义务教育和社会公平的本质。共建生制度无疑是一种以公权、公款、公共资源谋取私利的不公、乃至腐败。而特长生制度的存在，也与电脑派位的本意不符。如果在艺术、体育、科技等方面有所谓一技之长，就可以颠覆派位的原则，那么，学习成绩的好坏是否更应该作为一种参照系呢？而且，大多数以特长生身份小升初的学生及家长，都未必要以其特长作为人生的发展方向。此外，所谓特长的认定过程及标准把握并非完全无懈可击，也会有一些其他因素发挥作用。所以，在取消共建生的基础上，逐步缩小特长生比例，是向教育公平的方向又迈进了一步。

                    (载于2014年5月2日《新京报》)