案例：有一次儿子生病了，我去接他看医生，儿子一听我去接了就哭，班长老师就把他关在旁边的屋子里让他不哭了才出来。我打电话去问这事，老师解释说，她让儿子在那里想清楚了才出来。后来我就给他们老师讲，他哭就不要管他。

我接了他出来以后，我给他讲看了医生以后，下午要上幼儿园的，他就大哭不上，然后就给我讲了这事，我儿子的语言表达很强，然后我电讯了老师，然后我就给他说，老师也是爱他的，具体太久了我不知道，反正当时我给他讲了老师是因为爱他，如果他犯错误，肯定要批评的，惩罚的

孩子生病，本来就难受了，对不对？所以孩子看到你去接他，哭，可能是一种高兴激动的表现。也可能是在原来的环境中被压抑不敢释放难受情绪，看到你来了，急于释放这种情绪而哭。在班主任把他关入小屋之后，你觉得孩子会是什么样的心理？他想，自己释放情绪是可耻，不被接受。自己现在被孤立了，很害怕。这个时候，孩子最希望家长做什么？他当然希望家长是自己的有力支持，能够告诉他，究竟自己释放情绪是不是可耻，究竟自己要如何做才正确，自己害怕了，家长是不是会关心自己帮助自己理解自己。但是没有。家长跟老师说的那些话，让他进一步确信自己是可耻的，不应该被爱的。然后家长再跟孩子说，老师爱他，他会相信吗？

我的处理方法：

孩子出来以后，我会先跟孩子说。刚才我听见你哭了。是不是生病很难受，很想妈妈，所以哭了？这是共情。用提问来表示，其实我理解你。

然后我会告诉他，老师将你关进小屋子，是希望你能够在小屋子里调整好自己的状态，因为老师知道妈妈上班很辛苦，如果再看到你哭，会更难过。所以老师希望妈妈能看到一个不哭的孩子，让妈妈快乐。这句话让孩子知道，老师的行为并不是讨厌他，不喜欢他的表示。

再跟他说，当然，你肯定不喜欢关到小屋子里面，那样你会害怕，对不对？如果以后不想被关到小屋，你可以跟老师说，告诉老师不用关到小屋里，因为自己哭完就不哭了。我相信，老师爱你，会很乐意接受你的意见的。如果你以后再想哭，而又不想影响到其他人，也许我们可以一起想个办法来解决。

关小孩，当然需要跟老师沟通，不让老师这样做。但是与此同时，我觉得让孩子内心强大，也是非常重要的事。利用事情发生的契机，也是让孩子学会如何避免被关小屋，如何避免使自己陷入困境的良好的教育机会。如果大人在孩子出现问题以后，首先想到的不是利用机会强大孩子的内心，发展孩子自己处理事情面对事情的能力。那家长会一直面临，当孩子消防员的困境。如果孩子的内心与处理面对事情的能力强大了，那关小屋也就构不成威胁了。我们不可能一直跟随孩子，去帮助孩子处理好外部环境会发生的危险状况。