今天，是我们开学后的第一次集体教研。我提前告诉老师们，我们要讨论签到表和日程表。老师们带着笔和纸来了，认真严肃地坐了下来。不过，这可不是我们今天要做的事情。今天，我们不用纸和笔，我们用剪刀浆糊。

    我告诉老师，我们可以给今天的教研取一个蛮学术的名字，叫“创设游戏化生活环境”，但是，通俗地说，就是我们一起来做手工，做什么呢？就是签到表和日程表。

   以往，我们的签到表是老师填写，目的在于记录当天到班的人数，通知厨房和保健医，统计出勤率。这些当然是管理的必要环节，但是，这都是成人在管孩子，孩子们并没有自我管理的意识，也不可能从中获得学习经验。假如，我们把签到变成孩子自我管理的一种方法，变成孩子可以操作可以参与的游戏，那么，是不是可能会发生一些变化呢？比如，我们让小班的小朋友每天来到班里，放下小包换鞋洗手后，在我们设计好的签到游戏那里用系扣子、系鞋带的方法，表示自己已经来了。既锻炼了他们小肌肉的灵活性，也为开始一天愉快的游戏活动举行一个小小的仪式。孩子们不是不能自我管理，是没有机会。太多的来自于成人的管理让孩子们依赖于成人的安排，而放弃了自我管理的权力和能力。我们可以让中班的小朋友把自己的名字的字母贴在签到表上，让大班的小朋友把自己名字的笔划或者偏旁拼到签到表上，一个星期下来，他们可以完成自己英文名字的拼写或者中文名字的拼摆，让孩子对字母和中文部件有所了解。这些设计都是大人做的，但是孩子可以参与，相信过不了几个月，我们就可以鼓励孩子自己参与设计，合作制作自己设计的签到表日程表了。至于日程表，托小班的主要目的是了解时间、事件、任务、安排这些概念，逐渐对日程有一个感性认识；而中大班，则应把重点放在自我规划上。孩子们有选择自己活动的权力，当然也有规划自己时间的权力，我们把大块的时间安排出来，里面具体的活动内容、流程、小组合作都应留给孩子去规划。那么怎么才能体现这种规划呢？日程表就要起到这个作用。

    给老师讲明了签到表和日程表的作用，接下来，我就掏出了我的各种压箱底儿的宝贝，从前我做布艺手做的那些家伙，老师们像见了宝，兴高采烈地动起手来。

一开始，老师们还有些迷惑，毕竟这是第一次尝试。有的老师问，我们要带孩子做吗？我们要用什么做呢？尺子在哪里？没有尺子怎么办呢？需要装饰吗？这些问题其实都源于一个问题，那就是：作为老师，我该做到什么程度？于是，我告诉老师：重点不是你做的美不美观，而是有多少部分是留给孩子操作的，孩子怎么能把这个用起来，以实现我们前面说的目标，我为他们提供什么经验？

几分钟后，老师慢慢进入状态了。大家开始抢材料了。

这是星星班的老师，他们的孩子小，所以，动手参与是重点。怎么能实现小朋友的参与呢？先来看看目标吧。老师把目标定位在：能找到自己的名字和照片；能按照老师要求每天示意自己到园。因此，他们的设计就是让小朋友把花朵、树叶、果实等老师制作好的小部件挂在自己的照片下面。因此，他们选择了做一棵树。老师的设计思路很好，一眼看上了我的一块花布，但是觉得太美，舍不得用，于是把那棵树的样子描画在kt板上，然后用其他花布拼贴成树干的样子。接下来他们还制作了小果实。等回到班里，把孩子的照片贴在树上就可以了。

宝宝班的丽娜老师是学美术的，所以很有自己的设计品位，从颜色到造型都有一番说法。重要的是，她真的很会想办法。他们要做一个双层转盘，让小班的小朋友能把活动和时间转到一起。这样每个时间段都可以安排。怎么把两块板子连在一起，还能旋转呢？丽娜老师和于老师一起想法子，终于做好了。然后，他们又用漂亮的小花布装饰，说要做比较有feel的那种立体感觉。希望宝宝班的孩子们也能玩的开心。

小人班老师的动作是开始的最晚的，因为他们把大部分时间用来构思。事实证明，学工程出身的高老师确实不是白学。他们首先抢到了我最喜欢的那块世界地图的布料。然后用明胶片把七大洲八大洋都拓下来。再把这些拓下来的图形用黄色的kt板剪好。接下来。他们会把七大洲八大洋都做成五块的拼图。现在，你们明白他们的构思了吗？他们会让每个小朋友认领一块领土，然后每天把自己的一块拼图拼上去，这样，假如一周五天全勤，他就可以完整地获得这块领地。太棒了，多么精彩的设计，想想看，小朋友能不天天盼着来幼儿园吗？不过，高老师自己都说，这个工程太浩大了！没关系，高老师，你的助手老师很能干，而且，在你的带领下，孩子们很快会创造出自己的玩法，以后你就会省事了。

哥哥姐姐班是动手最早，但是过程中讨论最激烈的。两位老师一心在琢磨，怎么能让孩子多参与，还要体现大班孩子的能力，让他们能运用符号，又能规划时间，还能团队互助……终于，他们决定，把签到表和日程表合二为一，让孩子通过在自己的名字上面用设计好的通用符号规划自己的一日安排，并且进行评价。

每个组的老师都有精彩的设计，我相信，他们也在动手的过程中想到了将来如何引导孩子参与使用，进而参与设计。

幼儿教师的作用，不是教孩子做他们不会做的事情，而是通过精心的设计环境和活动，让孩子们发现自己能做和不能做的，并且在操作过程中逐步发现自己的需要，提高自己的能力，丰富自己的经验，从而真正改变自己的认知结构。

老师们的作品还没有完成，期待下周能在教师里看到被用起来的签到表和日程表。这是我们这学期给老师的第一课。也希望老师在后面的两周中收集孩子使用这个道具的表现和反馈，进一步改善自己的设计，虽然对孩子观察的深入，每1-2个月更换一次设计，并且慢慢引导孩子参与设计和制作。

对了，最后还要展示一下我的作品。

猜猜看，我这个是怎么用的呢？