让“科学大书”在活动中说话

——接力出版社科学胶片大书教师指导手册编制有感

如果说以往我们的幼儿园科学活动有什么问题的话，我想最突出的一点就是：“老师说的太多”。老师为什么说的那么多呢？我想是有三个主要原因。

首先是教师的课程观问题。我们以往的幼儿园教学有着明显的小学化倾向，体现在：一、教师关注的往往是科学知识和科学概念的传递和掌握，只有孩子们能记住，能说出的“科学”才是科学，才可以评量，才有效果，而那些通过操作活动，探索尝试，体验失败和成功，感受质疑和追问的过程无法被记录和评价，所以那些显得不那么重要；二、以往的教学以上课为主要教学组织形式。上课，自然是老师讲学生听，而且要安静守纪律，不可以随便提问，更不可以提“与当前教学无关的问题”。这两点在科学教学中尤为明显。但我们知道，科学，尤其是儿童的科学学习，必须是动手做的事情，我们与其说他们在学科学，不如说他们是在“做科学”。但是，传统的课程观让我们的科学脱离了“做”变成了“坐”，坐听坐看坐背坐记。这不是我们要的儿童的科学学习。

第二个原因是因为老师自身不懂科学，我们的老师经常说：“孩子问的那些稀奇古怪的问题，我都不知道，怎么教他们啊？要是有教材就好了，要是有十万个为什么，什么都能回答他们就好了。”事实上，在这个科技爆炸、知识爆炸的时代，任何人的知识在面对人类最执着的提问者——孩子时，也是不够用的，因为他们会毫无牵绊地去问彼此间看似没什么联系，却可能在最深层次有着最密切联系的问题，他们更可能会直击问题的哲学本质，提出宇宙间的终极问题……所以，无论老师掌握多少科学知识都是不够用的，而改变这个窘境的办法只有一个，那就是我们不把科学知识当作科学教育的唯一目标。其实这又回到了最初的课程观问题的探讨上，我们还是要思考：关于科学，我们希望孩子们知道什么，学会什么。

第三个原因，可能是老师缺乏足够的材料。我们确实无法给老师一本以不变应万变的百科全书+十万个为什么来应对孩子的问题，而我们确实也不想这么做。我们要做的是，为老师提供尽可能有价值的材料，比如图书、比如教具、比如一些更能引发儿童“做科学”行为的活动设计和相应材料。

我们知道，科学家所谓的“做科学”包括了：观察现象、提出问题、形成理论、发现更多信息或挑战他人已形成的观点。而我们乐于提供给孩子的促进其科学探究的学习模式要包括：“探究、概念解释与概念引入、发现”这样三个阶段的反复循环过程，即学习环（learning cycle，Robert Karplus）。只用通过这样的学习，我们才有可能帮助人类的下一代用更加积极而理性的姿态面对日新月异的“科学”。我们希望他们接触和尝试理解科学上的大概念，包括科学概念以及科学本身，和科学在社会中所起作用的概念；希望他们在操作中逐渐发展起收集和运用实证的科学能力；希望他们逐渐获得一种科学的态度。这远远比他们在小小年纪就知道大气分为几层，银河系有几颗恒星更有价值，因为那些所谓的科学知识都有可能被最新的发现淘汰，而他们获得的“动手做科学”的主动性和不断质疑不断验证的科学精神才具有长期的价值。

因此，当我们要慎重地为我们的孩子提供科学教育时，我们首先要重新梳理自己对于科学的理解，梳理对于科学学习目标的认识，更要帮助教师来认识“教师和教材在儿童科学学习过程中的地位和价值”。我们早就告别了“教师代表真理，教材代表答案”的年代。教师，是和孩子一起编织课程的人，他们应敏锐地发现孩子生活中的兴趣，把具有一定系统性的课程变成孩子的生活事件，让孩子在生活中发现学习的乐趣，获得个人的学习体验；教材，是代表着一定课程理念的文本形态，它提供精选的准确的信息和素材，供教师和孩子一起发现和利用，一起探究和质疑。因此，无论是教材还是教师，都应该关注孩子的生活，着力选取孩子的“近经验”，让他们能从“看得见、摸得着、做得了”的生活经验入手。所谓教育，最重要的作用之一就是让学生获得丰富而多样化的经验。经验是他们持续扩展的好奇、探究、质疑、修正的基础。而这些，这是我们期待的儿童的科学学习。

参与编订接力出版社科学胶片大书指导手册时，以上的思考是指导我们编订小组的核心理念。即，用精美准确的图画书为儿童提供丰富而多样化的近经验，突出儿童在学习过程中的主动探究，概念引入或解释以及持续的发现。我们期待科学绘本中不仅有科学知识，更有科学探究的思路。从动手做一做开始，进入到图画书提供的概念解释，再经由图画书中概念的拓展或迁移，进入到又一个发现和动手尝试的循环。我们期待老师不是把图画书当作教学的工具，而是成为师幼“合作探究”的工具。利用大书的“大”，引发孩子观看、讨论的意愿；利用胶片书的“惊喜”，引发孩子新旧概念的冲突和讨论；利用图画书内容的丰富和内在联系，持续进行系列化的活动；利用图画书可反复阅读、自主翻阅的特性，支持幼儿个体或小组的持续主动学习和合作学习。

我们期待科学胶片图画书这样一种“文本”能够引发真正的科学学习，让老师说的更少，让孩子做的更多！