受接力出版社和济源市教委之约，到济源和幼儿园老师讨论早期阅读的话题。

老师们普遍对早期阅读还没有什么概念，但来听讲的老师都非常认真，讲座的反响尚好，至少老师们开始对学龄前儿童的阅读感兴趣，发现了绘本的好处。我想，从此之后，他们可能会去关注那些好玩的图画书，是否可以进入他们的园所教学，成为他们的课程资源。

【研讨活动在济源一中进行，好大的学校啊。是清华大学设计院设计的，很壮观。】

这次研讨，我大量使用了图画书阅读过程研究中小读者的反馈，在说明早期阅读对于儿童的价值。把几个主要观点列在下面，供大家批判讨论。

先介绍了《纲要》将图画书阅读作为语言学习的重要内容，再分析了其心理学、教育学和社会现实基础，然后借助阅读与交响乐的比喻，分析阅读具有复杂性、体验性和个体性三个特征。

其中，关于早期阅读如何进入幼儿园，我提出了三种模式，分别是教师为孩子大声朗读，出声思考，开放讨论的讲读式；教师和孩子互动讨论，根据孩子当前经验和兴趣展开拓展活动的论读式；以及根据当前课程生发线索，将图画书作为课程资源的引读式。这个说法是我最近整理出来的，还不成熟，在我的书里有一些论述。不同的方式，适合不同的教师水平和教师教学风格，并无高下之分，只有对阅读目的和方法的理解不同，但都遵循一个原则，就是引导和激发幼儿的主动阅读兴趣，不以专门学习阅读技能为目的，以幼儿自主体验和感受阅读，积累阅读经验，满足个体需求为目的。

由于时间关系，只是简要介绍了一些观点，希望能引发济源市幼儿园教师对于早期阅读的兴趣，为济源的孩子开启一个阅读的视界，此行便善莫大焉。

研讨之后，当地老师带我去黄河小浪底水利枢纽工程参观，很壮观的水库。拍了几张照片。

【还在施工的地方，据说还在不断建设】

【大坝，据说每年的排沙工程十分壮观】

【秋色很美】

【这个好玩，名字是“小浪底壤土斜心墙堆石坝”，我们几个文科生，读了半天，不会断句。好不容易看明白了底下的说明和实物模型，才弄明白了如何断句。有意思。】

【我很坦然地从这么长的铁索桥上走过去，这是被我儿子教会的。他说不要前后伸脚，要左右蹬脚，就不怕晃了。这是他十一教我的本领，这次用上了。】

【长长的桥，映着夕阳，很漂亮】

景色很美，我心里想着两件事，一是移民是如何安置的，据说现在尚未完成；二是有传说所有水利工程都会导致当地的地质结构变化，产生人造的地震多发带，我不懂这些，只是看着传闻，有些担忧。

今日回京，便忙于明日的聚会，心情有些激动，又要看到很多热心于儿童阅读推广的朋友自天南海北而来，很是期待。