故事介绍

国王过生日，收到一份生日礼物——一头大象。王宫里的六个盲人请求摸摸这头大象，国王恩准了。他们触摸了大象的不同部分，得出了完全不同的结论：大象是条蛇、大象是长矛、大象是扇子、大象是堵墙、大象是绳子、大象是大树。六个人各持己见，为此争论起来。

《瞎子摸大象》 改编自成语故事 作者/郝广才  绘者/安嘉拉茉   格林文化

故事分析

故事改编自成语故事“盲人摸象”，而“盲人摸象”的典故来自印度，一般认为语出《长阿含经》。

（原文如下：世尊告诸比丘言。乃往过去有王名镜面。时。集生盲人聚在一处。而告之曰。汝等生盲。宁识象不。对曰。大王。我不识，不知。王复告言。汝等欲知彼形类不。对曰。欲知。时。王即敕侍者。使将象来。令众盲子手自扪象。中有摸象得鼻者。王言此是象。或有摸象得其牙者。或有摸象得其耳者。或有摸象得其头者。或有摸象得其背者。或有摸象得其腹者。或有摸象得其[月*坒]者。或有摸象得其膊者。或有摸象得其迹者。或有摸象得其尾者。王皆语言。此是象也。时。镜面王即却彼象。问盲子言。象何等类。其诸盲子。得象鼻者。言象如曲辕。得象牙者。言象如杵。得象耳者。言象如箕。得象头者。言象如鼎。得象背者。言象如丘阜。得象腹者。言象如壁。得象[月*坒]者。言象如树。得象膊者。言象如柱。得象迹者。言象如臼。得象尾者。言象如緪。各各共诤。互相是非。此言如是。彼言不尔。云云不已。遂至鬪诤。时。王见此。欢喜大笑尔时。镜面王即说颂曰：诸盲人群集，于此竞诤讼，象身本一体，异相生是非。佛告比丘。诸外道异学亦复如是。不知苦谛。不知习谛，尽谛，道谛。各生异见。互相是非。谓己为是。便起诤讼。）

阅读这个绘本，有两个重点：第一是绘本的超现实主义表现手法。绘本巧妙地把盲人摸到大象的感受用图画的形式表现出来，我们可以看到现实中的盲人、旁观者和大象的整体在我们眼前，而大象被盲人触摸到的那一部分，则用超现实的手法变成了盲人触摸到的感觉。这种现实与超现实出现在同一画面中的构思，让画面趣味横生，也让小读者领略到了故事的意趣。

第二个重点是这个成语故事内涵的理解。虽然是一个短小的成语故事，但是内涵深刻，又是语出佛经，更让人多了一层深思。但我们又知道，对于孩子来说，如果我们最后为他们总结出一个中心思想：我们看问题不能以偏概全，要全面了解……其实对孩子来说不仅毫无意义，还有可能令他们的阅读趣味索然。更何况，这本来也不一定是这个故事原出的意义。既然如此，我们面对这种寓意深刻的故事，如何与孩子分享呢？我想，不如请孩子说说他们的看法，例如这些盲人为什么会得出这样的结论？怎样才能让他们了解真正的大象是什么样子的？如果不是盲人，有可能犯这样的错误吗？等等，这样的问题让孩子更加深入地去思考，并依据自己的经验形成对意义的建构，而不是生硬地得出一个中心思想。让阅读变成一件更有个性的事情。

亲子阅读计划建议

亲子阅读不仅仅是一次朗读的过程，而是亲子思想情感交流的过程，家长可以参考左侧的亲子阅读过程建议，并在右侧的空栏里写下孩子的反应。长期坚持，会发现孩子的巨大的进步，也会发现自己在教育中需要思考的问题。