亲子阅读设计

当时的反应记录

阅读前的讨论

先阅读封面和题目，了解孩子对于诺亚方舟故事的已有经验。由于这是一个脍炙人口的故事，所以，不少较大的孩子会对这个故事有这样或者那样的经验。孩子已有的故事经验有可能会对理解新故事形成助理，也有可能会干扰新故事的理解。因此，对于这种题材的故事，我们有必要和孩子聊聊他们已经知道了什么。

首次阅读

绘声绘色的为孩子讲述诺亚的故事，因为诺亚是一个600岁高龄的老爷爷，所以一定要记得变换声音，而来自上帝神秘的声音、孔雀尖锐的声音、大象粗重的声音等等，也可以通过我们的声音表情来演绎。这会让这个以第一人称讲述的故事显得更加生动有趣。尤其是读到大家因为空间和食物争吵的段落，我们还要加强语气，让声音略显急促，以此来突出方舟的困境，引发小读者的情绪参与。

如果小读者是一个图画书爱好者，那么我们第一次阅读时，就可以请他听完一段文字，就看图画，并根据文字的内容，对图画进行演绎或者解释。如果小读者并不熟悉图画书阅读，我们可以在整本书读完之后再进行这个步骤。

再次阅读

再次阅读，我们就要和小读者一起看图画读故事了，图画中有很多值得读的内容，例如封面上的雄鹰，可以和孩子讨论，为什么雄鹰会飞，却也要跑到方舟上来，听听孩子的看法，请孩子尽肯能多的说说都会有什么动物到方舟上来，扩展和整理孩子对于动物的经验，当然，这并不是重点，只是提及就可以了。我们这次阅读重点是通过图画和文字，共同感受方舟上的乘客的心理感受。例如我们看所有动物都很担忧那一页画面，可以让孩子说说，谁最紧张，为什么？这里没有对错之分，只是希望孩子通过细致的观察，感受角色的情绪，还可以请孩子表演一下角色紧张的神情。当读到大家都在厕所外等待睡鼠夫妇的那一页，我们也可以请孩子表现犀牛等动物的不满，还有兔子的尴尬和绝望……总之，细致观察需要一个合理的任务，在这本书中，就是观察动物的表情动作神态，想象他们的内心独白。对于较小的孩子来说，表现出来就可以了，而对于较大的孩子，则可以鼓励他们说出动物的潜台词，为图画配音。

阅读延伸活动之一

我们来挑错吧！

正如文章开头所说，越是成熟的小读者，他们对图画书的问题会越多，同时，越是轻松开放的阅读环境，也越能激发孩子的探索和交流欲望。我们不应该怕孩子提问，反而应该培养和鼓励他们提问。对于这本书，孩子不提问几乎是不可能的，那不如就让孩子来挑错吧。说说看，诺亚犯了那些错误，怎么做才能更好。书中有什么不合理的地方，应该是怎样的？

阅读延伸活动之二

关于灾难，我们知道什么？

现在的灾难越来越频繁，那么关于灾难，孩子们都知道什么呢？虽然我们可能认为幼小的孩子对天灾人祸并没什么概念，但媒体如此发达的今天，哪怕2/3岁的孩子都有可能通过各种渠道了解到关于灾难的只言片语。有些人主张不和年幼的孩子谈论这些问题，其实，孩子知道并不可怕，故意让孩子回避才可怕。我们不妨就灾难问题和3岁以上的孩子展开讨论，让他们尽可能释放自己对于灾难的困惑或者恐惧。而我们要做的，就是向他们尽可能科学的解释灾难形成的原因，一般的预防措施，重要的是，让他们相信，爸爸妈妈会始终在他们身边，给予他们最大的保护。其实，孩子想要知道的，就是最后这个结论。而通过这种讨论，孩子还能获得更多的养分，善待自然的种子，会在他们心中生根发芽。