经常听到有人抱怨，说现在的孩子比较少接触自然，现在的孩子娇生惯养，现在的孩子没有伙伴……总之，现在的孩子表面甜蜜，实则水深火热。这些话有一定道理，某种程度上讲，孩子们确实生活在一个异化的社会，被教育得越来越背离人性的初衷。但是，这些都不是问题的关键。因为，根据教育生态学理论，我们所处的社会环境也是可以按照影响的半径来划分层次的，也就是说，孩子日常生活的家庭是他们最熟悉的微环境，然后学校幼儿园社区是小环境，城市是中环境，国家乃至整个历史文化是大环境。因此，我们无需一杆子就打到国家文化上，想要改善孩子的生活生长环境，一定是从家庭这个小环境入手的。诚然，每个环境层次都受到最大的那个环境的影响，但反之，亦有影响力，各个环境圈落都是相互影响和作用的。当我们兴叹大环境的不如意时，还是可以通过小小的努力加以小小的改变的。

    说孩子接触自然的机会少吗？那是因为父母懒得动，带着孩子利用周末走向自然，利用零散时间让孩子到小花园去和蚂蚁毛毛虫聊天，你做到了吗？一边感叹孩子距离遥远，一边害怕孩子和小蚂蚁的交流中弄脏了衣服，这就是家长的不对了。

（孩子们在观察植物园里的生物驱虫设施。）


（孩子们发现了一条蚯蚓，狂拍一阵，然后放回了土地。）

（我们租了一块菜地，每个周末去捉虫除草，有的菜已经可以摘来吃了。）

    当我们抱怨，我们的孩子不爱动，总是抱着psp眼睛直勾勾，是不是要检讨一下我们自己有没有培养一项长期的体育运动爱好，我们自己是不是喜欢在书海中涤荡自己的灵魂，而不是在虚幻的网游世界留恋忘返呢？

（顺顺和爸爸去踢足球，爸爸是主力后腰，妈妈是救护队长，顺顺是啦啦队队长兼任救护助理，比赛间隙，小家伙也要练练球技，还抱怨爸爸没有给他专业的足球装备，下次一定注意。）

    当我们抱怨孩子没有长期稳定友好的同伴时，我们是否要检讨自己曾经做过的事情呢？我们有没有主动和邻居交往？我们有没有用警惕的眼神看着小区内的其他孩子和家长，生怕他们伤害了自己的孩子？我们有没有代替孩子选择同伴？我们有没有当着孩子贬低某个小朋友或者大人？总之，我们有没有为孩子做出一个良好的人际交往示范呢？

（顺顺和小朋友玩得很好，他懂得照顾女孩子，更能组织小朋友们进行复杂的游戏，他永远是游戏中的策划者和leader，这种协调各种关系的能力是任何学校都教不来的，只有在真实的交往中才能获得。）

    当我们抱怨孩子不体谅大人，不心疼大人，是小霸王，小皇帝的时候，我们有没有想过自己曾经剥夺了孩子关心别人、帮助别人的机会，因为孩子的笨手笨脚而好心地说：行了，小祖宗，还是我来吧，别添乱啦，别糟践东西啦！


（顺顺的开心小厨房每周末开业，为全家制作，且只制作三明治。）

家长们还有很多抱怨，很多担忧，很多焦虑。确实，我们没法改变大环境，我们也不能要求大环境可以立刻为我们而改变（当然，我们应该呼吁大环境为每个生活在其中的公民而努力改善，我们不能沉默，即使我们的声音很小），但我们可以努力改变我们生存的微环境和小环境。就算是一株水草，也在为整个生态系统贡献一份力量，无数的水草形成了生态循环系统中一个不可或缺的元素，我们就是那水草，我们必须努力，为了我们的孩子，也为了所有的孩子，和孩子的孩子。