亲子阅读设计

当时的反应记录

阅读前的讨论

本书的绘画风格神秘、细腻，层次丰富，对小读者而言，是一次极具挑战同时又充满吸引力的阅读体验。阅读故事前，不妨先把图画书交给小读者，请她/他自己来翻翻看，能不能发现书中的秘密。对于有较丰富图画阅读经验的孩子来说，他们很容易找到山林、云朵中隐藏的面孔，这会激发他们阅读的兴趣，当然也会对阅读故事情节造成一定障碍（不断询问图画的意义而忽略情节的进展），但这种带着问题来阅读的期待却是具有积极意义的。对于图画阅读经验不够丰富的孩子来说，家长也无需给予过多提示，让图画本身多变的色彩和跳动的情绪来感染孩子，在阅读的过程中，再带着孩子来发现图画中的秘密，也会给孩子无限惊喜的。

首次阅读

从封面开始阅读，引导小读者发现故事发生的场景是森林，主人公骑在大熊身上，和许多动物一起朝着一个方向飞奔。帮助孩子理解这是一个发生在森林中的和动物有关的神奇的故事。一方面提升孩子对于故事的预期，一方面提升孩子对于画面构图的敏感性。然后告诉孩子故事的名字是《春神跳舞的森林》。因为孩子事先已经翻看过图画，所以对于内容会有很高的期待。

首先翻看图书，在故事正式开始之前我们会在附书名页上先看到一片干枯的樱花瓣；在主书名页上，我们又会看到一个可爱的坐在樱花瓣中的小精灵，他们都是谁呢？这时我们不必急着让孩子观察这些细节，但是一定要让孩子看到这些，因为随着情节的进展，我们有必要返回到这里（在哪里返回呢？大读者一定可以自己找到这些必要的折返点的），让孩子意识到图画书的匠心。

随着故事情节的展开，小读者会逐步发现图画中隐藏的秘密，如果他们问道：“这些树怎么还有脸啊？”家长会怎么回答呢？这时，任何过于理性的回答都是不恰当的，相反，和孩子一起惊奇，然后表达自己的观点“我猜，那是……”才能给孩子更广阔的想象空间。我的答案是：“我猜，那都是树的精灵吧，还有云的精灵，山的精灵”，“他们为什么藏在树里呢？”“我也不知道，我们看看书里是怎么说的，或许，他们都在等着春神把他们从冬天的沉睡中唤醒吧。”这样的对话更容易让孩子沉浸在阅读和想象的乐趣中。

难度比较大的一页是阿地第一次发现樱花瓣的光芒，有心的家长可以事先做一些功课，了解山地居民的一些神话传说，但也无须过多解释，这个画面可以留在阅读后和孩子一起作为神话之旅的起点。

另一个难度较大的页面是表现砍伐后的水土流失状况的页面，家长可以对树木根系对于土壤的保持作用稍作解释，孩子很容易理解形象的比喻，只要知道林木对于高山和溪流很重要，就可以了。

读到樱花满月祭的高潮画面，可以让孩子尽可能多的停留在这个页面，寻找曾经在前面出现过的精灵的形象，孩子会发现阿地的奶奶也复活了，美轮美奂的一页，会让孩子的小眼睛目不暇接，家长不要忙着翻到下一页，给孩子一点时间沉浸其中。

整个首次阅读对于家长肯定是一个巨大的挑战，尤其是四岁以上的孩子，他们对于精灵、鬼魂、神仙有了一定的认知经验，而对于神秘的异族文化既陌生又好奇，可能会有些许胆怯，我们要做的是尽可能的鼓励他们敞开心扉，大胆的探索，答案不是必要的，打开眼界和保持好奇才是重要的。

再次阅读

再次阅读的过程会相对容易，画面仍然是吸引孩子的关键，不妨给孩子提出一些任务，比如寻找隐藏的面孔，寻找隐藏的线索——绣眼画眉，发现阿地服饰的变化等等……这些在第一次阅读中不易发现的小秘密，都会成为孩子一读再读的激发点，让孩子自己发现阅读的乐趣。

在重复阅读中，家长可以把作者的后序也读给孩子听，让他们了解作者创作的意图和过程，知道一本书是如何诞生的，也是一件很有趣的事情啊。

阅读延伸活动之一

发现神话

在上文提到的满是神话人物的页面中，我们可以看到很多我们不熟悉的神话故事。一方面，可以和孩子通过各种途径去了解这些人物背后隐藏的故事，对台湾原住民的文化有更多的了解。另一方面，我们可以以此为起点，引发孩子对本民族神话传说的兴趣，和孩子盘点自己曾经听到过的本民族的神话传说，寻找那些古老传说的印记。比如我们常见的年和除夕的传说、七夕乞巧牛郎织女鹊桥会的故事、屈原投江和端午吃粽子赛龙舟的习俗等等。所谓传统文化，其实是难以消散的，只是我们太不经意去追寻它的身影了。如果读者是少数民族，那就有更多本民族的话题和孩子交流了；作为汉族的小读者，也一样有机会去了解其他民族的传统和文化，这当然需要我们的大读者先去下功夫才行咯。

阅读延伸活动之二

发现春天

本书的另一个主题是环保，保护环境，首先应该从热爱环境开始，而热爱这种感情一定是与审美愉悦紧密相关的，带领孩子在这个春天关注自然界的变化，体会萌芽的欣喜，体验生命的力量，倾听自然的声音，从内心深处感受自然的召唤。这种朴素而积极的审美感受是任何环保教育都无法替代的。

给孩子一个小小的照相机或者带着画板走进公园、原野，让孩子把自己的所见记录下来；亲自培育一棵小苗（哪怕只是豆苗），记录它的生长……对于孩子的环保教育，应该从美和爱开始。