英国基础阶段教育（3-5岁）课程指南

（六大领域发展目标节选）

个性、社会性和情感的发展

个性、社会性和情感的成功发展对于非常小的幼儿来说具有重要意义，它影响着他们生活的方方面面，为他们在其它学习领域获取成功提供了最佳机会。幼教机构应为幼儿提供经验，支持帮助幼儿形成积极的自我感，这一点是至关重要的。为使所有幼儿的个性、社会性和情感都能获得机会得到最好的发展，实践工作者应注意以下事项：

1、实践工作者与幼儿、其他实践工作者、家长以及其他部门的工作人员建立建设性关系，并考虑不同个体之间的差异和不同的需要与期望；

2、寻找机会积极鼓励幼儿，同时实践工作者自身要为幼儿树立模仿的积极榜样；

3、为幼儿提供单独、小组和集体活动的机会；

4、为幼儿提供时间和空间，确保幼儿能集中注意于活动和经验，以培养幼儿的兴趣；

5、设计能够促进幼儿的情感、道德、精神和社会性以及智力的发展的活动；设计经验帮助幼儿形成自治和学习倾向；

6、提供有助于幼儿形成自主性和学习兴趣与爱好的经验；

7、通过图书、表演、展览等提供能够激发幼儿的思考正面形象，帮助他们理解并接受不同的性别、种族、宗教、特殊教育需要幼儿及残障幼儿；

8、提供认可幼儿特殊的宗教信仰和文化背景的游戏和学习机会；

9、促进独立技能的发展，尤其是那些在自我服务方面仍强烈依赖于成人帮助的幼儿的独立技能；

10、            为脆弱的幼儿和那些有行为障碍和交流障碍的幼儿提供支持，以结构化的方法帮助他们获得社会性和情感方面的成功发展。

 

【注：以下目标只罗列了“儿童发展基石”，儿童的“实际表现”和“实践工作者的工作”略去，可参考《课程：扩展儿童的经验》一书，该书是对本文件的最佳解读。具体参考页码，需参考指南英文原版。基石的发展顺序有年龄参考价值，但不必然对应小中大班，红色文字为幼儿完成基础教育阶段时所期待的最终目标。】

 

A倾向于态度的早期学习目标：

表现出强烈的好奇心

有强烈的探究冲动

积极获得新经验

在选择和开展活动过程中表现出的独立性逐渐增强

有信心与他人合作以获得支持和指导

对活动参与水平较高

自己选择的活动能延续较长时间

大胆探索周围环境

继续保持浓厚的学习兴趣和动机

有信心尝试新活动，在熟悉的群体中发表意见

必要时安静地坐着并集中注意力

B自信和自我价值感的早期学习目标：

与主要照顾着分离后能获得支持

与主要照料着分离后，仍拥有自信

具有归属感

能够照料自己

自由讨论自己的家和社区

认识到自己是不同社区的一员

以适当的方式表达自己的需要和情感

主动与他人交往

对重要经验作出反应，适当的时候表达自己的情感

对自己的情感、需要、观点的意识逐渐增强，而且敏感于他人的需要、情感和观点

对自己及他人的文化、信仰的尊重日益加深

 

C建立人际关系的早期学习目标：

身心感到安全，表现出信任感

与他人分享经验

与同伴建立联系并形成依恋

表现出灵活性，能改变自己的行为以适应不同的事件、社会情景以及生活日程的改变

重视并培养自控能力以及与同伴的和谐友好关系

与成人及同伴建立和谐关系

作为小组或班级一员，能够轮流、公正地分享、理解集体中的成员包括实践工作者和幼儿都应遵守约定俗成的价值观和行为准则，才能和谐工作。

 

D行为和自控的早期学习目标：

开始接受他人的需要，并给予支持

表现出对他人、对生物、对环境的关心和爱护

表现出维护自己权利的信心与能力

意识到在机构中的行为期望和一些限制

理解事物的对错之分，并明白为什么要考虑自己的言行对自己及他人所产生的后果

 

E自我服务的早期学习目标：

愿意解决问题，在克服自选的挑战过程中体验到快乐

为自己的成功感到骄傲

积极主动地进行发展适宜性任务

在环境中独立操作，并有信心获得他人的支持与指导

独立穿脱衣服，保持个人卫生

独立选择和运用材料，并能独立开展自选活动

 

F集体感的早期学习目标：

在不同的生活经验之间建立联系

同认识到自己是不同家庭或机构中的一员一样，认识到自己是不同社区的一员

意识到不同文化和宗教之间的差异，并对之表现出兴趣和喜爱

形成积极的自我概念，并能接纳自己

理解不同的人有不同的需要、观点、文化和信仰，并给予尊重

认识到他们可以得到他人对自己的需要、观点、文化和信仰的尊重