今天是第二次阅读《乖乖睡好不好》，昨天儿子就很想再读一次，但由于网络问题，没有读成。今天网络速度恢复，我问儿子要不要读新的故事书，儿子仍然要求阅读“那个傻爸爸的故事”，可见儿子对此故事仍有强烈的兴趣，推测原因有两点，一是喜欢故事中角色颠倒的幽默，二是儿子对故事中的一些情节仍有疑惑。认知冲突和审美愉悦（包括幽默感）无疑是产生动机的重要原因，在这里强烈体现了。

今天阅读，我仍然没有任何讲解和指导，而是任由儿子自主的一遍遍听故事，直到他自己停止。听完之后，儿子想听新的故事，我要求他回答我的问题才能继续下一本，儿子很自信的说：问吧！

这是我考察他对故事是否理解的问题和回答，记录如下：

1、妈妈今晚不回家，康康自己睡觉，他害怕吗？不害怕，他很快就睡着了。

2、康康被什么声音吵醒了？是爸爸在厨房找吃的。（关于一些记忆性的细节问题我没有问，因为我觉得他肯定理解，例如康康梦见什么，而且和故事发展没有必然联系，就省略了）。

3、爸爸在厨房做什么？找水喝。

4、康康让爸爸喝什么？水。

5、爸爸想喝水吗？不想，他想和果汁，还有可乐。

6、康康给爸爸什么建议呢？喝奶，因为果汁和可乐太甜了，对身体不好，对牙齿不好。（连接生活经验，补充故事情节）

7、爸爸接受康康的建议了吗？接受了，他大口大口的喝牛奶。（引用原文）

8、爸爸喝了牛奶，就去睡觉了吗？没有，爸爸还要找吃的，这个爸爸，真麻烦（发表评论，评论语言是从书中稍后的情节中引用的，可见是学习了新词，并适当的运用了）。

9、爸爸吃了什么？两片吐司加蜂蜜（吐司这个词是新学的。我没有问细节，因为影响不大）。
10、爸爸吃了面包之后去睡觉了吗？没有，他让孩子陪他玩。哪儿有这样的爸爸啊（发表评论，并直接指出故事的违反常规的地方，表情是笑嘻嘻的，可见体会到了故事的幽默感）。

11、他都让孩子陪他玩什么呢？玩魔术方块，还玩拿遥控器开汽车（我纠正说是电玩，孩子对那个东西不熟悉，所以没有说出正确的词汇）。

12、康康想陪他玩吗？不想，康康说，我陪你玩三次，你要是输了，就得乖乖去睡觉。就这么对付爸爸。（他读出故事中康康的不耐烦，但是和康康一样并不想责备爸爸，反倒觉得这个爸爸很好玩，有点无奈的样子）。

13、他们玩完了游戏，爸爸乖乖的去睡觉了吗？没有，他让康康给他讲故事。

14、是在爸爸的房间吗？不是，爸爸跑到孩子的房间，说自己的房间里有妖怪。孩子给他小熊，还给他能打败妖魔鬼怪的超人，都不行，他还是害怕。他让孩子给他讲故事才行，这个爸爸胆子真小。

15、康康给爸爸讲了什么故事，他为什么给爸爸讲故事？讲的是小飞龙找月亮的故事。爸爸听着听着就睡着了。因为他爱爸爸，虽然他像个年糕一样粘人，哈哈（他对这个比喻很满意，可能是我们平时也这么说他。）

16、第二天，妈妈回来了，她问康康和爸爸为什么挤在一张小床上，康康怎么说的？他说是我自己睡不着，要爸爸陪。

17、这是真的吗？当然不是，康康在说谎，到底是怎么回事，小猫都知道，可惜不会说，只会喵喵叫。（大段重复原文，可见对故事已经相当熟悉，而且对这个结局的幽默感非常欣赏，而且故事的押韵的语言也易于记忆和模仿）。

18、康康为什么说谎呢？我不知道。

19、如果是你，你会为爸爸隐瞒，告诉妈妈爸爸胆小，不敢自己睡吗？我不会。

20、那你会怎么做呢？我会乖乖睡觉，爸爸也会乖乖睡觉。都是爸爸哄孩子，没有孩子哄爸爸的。

通过第二次阅读（确切的说，是第二轮阅读），孩子对这个故事的结构、情节、细节、幽默感都较好的掌握，能准确的回答绝大多数问题，而且在回答中大量运用书中的语句和词汇，尤其是一些新词，例如麻烦，可惜等。能体会故事中儿子对父亲的爱，但是并不能理解儿子为什么要为父亲隐瞒。尤其是在结尾，当问他“假如是你……”这种假设性问题的时候，他很快的联系自身经验，说“都是爸爸哄孩子，没有孩子哄爸爸”，说明他对故事的角色错位感兴趣，但并不理解“面子”这个词的含义，不认为有什么值得隐瞒的。

对于五岁的幼儿来说，能够理解故事的基本结构，对故事的幽默感有较好的体会，愿意反复阅读这个故事，并能和自身经验相结合做出评价，能够学习相应的词汇和语句，应该说阅读的比较成功。

而首次尝试没有任何讲解，完全自主阅读一个故事（自己控制兴趣、阅读速度、阅读次数等）也算是比较成功的，虽然和以往交互式阅读比起来，效率可能略显低下（两天阅读了至少8遍），但个体在其中得到的锻炼却较好，结果并不次于交互式阅读。