作为幼儿园老师，如果我们抬头，看见的天恐怕就是小学了。今天，我作为一名幼儿教育工作者，一名有着4岁半儿子的，终有一天成为小学生家长的满脑子困惑的人，站在幼儿园教师的位置，抬头向天，也来问他一问。

    进行了几个月的“教师专业化发展的园所支持系统”（另撰文）研究已经有了一些进展，每每看到厚厚的教研笔记和教师各方面的进展，总让我有一丝得意，几许欣慰；而连续两周的“以教师为主体的园所课程体系改造”（另撰文）却让我遭遇到了几个月以来最大的挫折。

    如同北京市大多数幼儿园一样，我所进行研究的幼儿园也面临着同样的问题：园所课程超载——课程内容零散无系统；教师的时间、孩子的时间被分割，孩子难以就一个学习主题进行深入系统的探索，而是在多个学习主题和学习内容间疲于奔命；所谓的多元智能整合学习变成了多科目入学准备——教师工作量超载，儿童学习量超载。

   ……

本文已投稿于华东师范大学出版社出版的《教师月刊》，待审查发表后再刊登全文。