鉴于顺顺最近的“突出”表现，老师无可奈何的对我说：孙老师，您是专家，您写点什么东西给我们的家长吧，就说说如何处理孩子打架这个问题。

    我顿时汗颜，作为行凶者之一的家长，还被老师叫做“专家”，让我怎么有脸给老师写东西啊，我拿什么教育别的家长啊？当然，我理解老师的意思，她不是故意羞辱我，而是希望通过我写的东西，让家长更多的理解孩子们之间冲突的价值以及家长应该采取的态度，于是我写了那篇《面条事件》。但是，作为坚决拥护和谐社会的家长，我还是应该采取点实际行动促成小一班的安定团结吧，而我那个本身就是不安定因素的儿子自然是我下手的对象。

    我认真的思考了儿子现在的表现后认为，儿子最不能让我们容忍的行为有以下几条：1、不能控制自己对于物质的欲望，在下学回家的路上总想买点什么，买什么似乎也并不重要，就是想满足自己的购买欲和占有欲（其实我也是这样，呵呵，我有什么资格管他呢？）；2、对姥姥和姥爷不够礼貌，经常用命令的口吻要求他们做事情，也许是因为姥姥姥爷的溺爱，对他这种无礼总是纵容，养成了他这种骄纵；3、和小朋友打架，从原来的被欺负，变成了快速反击甚至主动出击，没有了我们期待的宽容隐忍；4、不懂得什么是打扰别人，过于热情的和别人交往，过于自我中心。

    我想这些问题都是4岁孩子的正常表现，一方面，如果一味的容忍甚至纵容，有可能会对他造成不良的长期的影响；另一方面，单一的去纠正某个行为似乎并没有什么效果，和他讲道理是没有用的，他的自我中心思维特点决定了要求他现在就为他人着想，进行换位思考，实在是难为他了。于是，我想到了一个办法，让孩子开始自我评价，在自我评价中体会什么是对的，什么是错的，体会别人对自己行为的感受。

    在和儿子商量之后，我们购买了他最喜欢的Micky Mouse的本子，开始了我们每天晚上的睡前总结会。规则是，顺顺和爸爸、姥姥一起回忆一天都做过什么事，妈妈负责记录，做得好的事情加一颗红星，做得不好但是可以改正的不加星，做了不好的事情，就画一个大叉子。

    第一天，各位参与评价的当事人就坐后，儿子打开自己喜欢的本子，非常认真的告诉我：“今天我表现非常好，在幼儿园没有跟小朋友打架，老师也没跟爸爸告状。可以加一个红星。”爸爸说：“儿子离开幼儿园之后，在小花园里玩的不错，但是蹬着滑板车撞小朋友，这就不好了。”顺顺说：“恩，撞小朋友很危险，但是我可以改正，那就不加星也不打叉子了，好吗？”我表示同意，儿子有权利对自己进行评价。姥姥说：“今天回家表现挺好的，吃了水果。”顺顺赶紧补充：“我一进门就说姥爷我回来了，做好饭之后，我还去请姥爷来吃饭呢。”姥姥又补充：“对啊，今天顺顺要用姥爷的拐杖够小球，就对姥爷说，姥爷，我能用一下您的拐杖吗，特别有礼貌，姥爷可高兴了。”爸爸说：“今天儿子回来没看电视，主动和爸爸玩逻辑狗，选了最难的三道题来做，全都做对了”……就这样，我们在一件件列举了顺顺的表现后，相互补充着写下了整整九条，其中只有蹬着滑板车撞小朋友和在家里扔玩具这两条是顺顺认为自己的不良表现，但是，因为都被列入能及时改正的行列所以没有打叉子，而是以不打红星作为区分。第一天感觉不错，在这样的讨论中我们发现：第一，儿子有意识控制自己的行为之后，很多事情可以做的很好，说明他还是有一定的自控能力的；第二，儿子能清晰的分辨对错，知道哪样是好，哪样是坏；第三，儿子能清楚的描述自己的行为，并且愿意为自己做错的事情负责任。这些都让我们非常高兴，但是，这只是一个开始。

     第二天，用姥姥的话说：就那么几分钟热乎气。第二天的行为大不如第一天，首先在离园时，儿子自己说不小心推了一个小朋友，因为她挡在自己面前，而小朋友的头磕在了钢琴上，顺顺因此又领了一项罪过。回家之后，顺顺又把玩具乱丢……虽然如此，我还是希望能找出他的好行为，这样才能巩固这项自我评价的做法，如果第二天他的进步热情稍微受挫，我们就立刻刀剑相加，那恐怕只能让这项措施立时破产。于是我鼓励爸爸说出他的优点。爸爸说，顺顺今天主动看了一集英文动画片，看的很认真，还用英文跟着唱歌。姥姥也立时领悟，跟着说：“顺顺今天吃玉米很好，还给妈妈留了呢。”顺顺听了，发现自己还是有优点的，于是又兴高采烈的开始和我们反思评价起来。虽然今天的成绩不如昨天，没有得到7颗红星，但还是有让他满意的地方。

   第三天早晨我送顺顺去幼儿园的路上，顺顺突然非常兴奋的对我说：妈妈，我们忘了一件非常重要的事情——我这两天都没有买东西，什么都没买，这不是进步吗？是不是应该得红星啊？我看着兴奋的儿子，觉得他那种认真的劲头真是可爱，而且说明他真的很看重这项自我评价的活动。我赶紧点头说：当然是进步了，是很大的进步呢！妈妈今天晚上回去就给你画一个大大的红星！

    通过几天的自我评价活动，儿子的表现虽然不是直线上升的进步，但是，他一定从中学到了不少东西，对于一个4岁的小朋友，我们还能要求什么呢？我不希望他学会虚假的道德，只希望他在冲突中学会真实的问题解决办法，希望他在自我认知的过程中分辨是非，去恶向善，足够了。

    不知道这份回答是否能够让老师满意，我先写下来吧，等我们的自我评价活动持续一段时间，顺顺在小一班真的发生了变化，老师自然看得出来，那个时候我再拿去和其他家长交流这个方法吧。