换个名称 就实现了“0到1”突破？

电子计算机及其周边装备进入我国中小学已40余年。

如何对待这一新生事物，不外乎三条途径：

1）学习相关知识和技能；

2）应用它提高教学效益；

3）结合渗透到相关学科。

参见：郭善渡：关于计算机与基础教育相结合的几点思考（《课程 教材 教法》1991年第1期）

40余年，许多教师和一线教科研工作者（教研员）秉承实践出真知的理念，勇于探索，敢为人先，坚持从一线实践中总结经验教训，为我国中小学计算机（信息技术）教育做出了贡献。

大道至简，贵在实践。

给实干者点赞！向实干者致敬！ 

鄙视那些毫无实践经验，只会扯“假大空”“新词”的“专家”。

鄙视那些将前人的工作一笔抹杀，妄谈“0到1 突破”的“专家”。

善渡札记jiao20220928

附：

肩负历史使命 勇于创新与实践

——北京景山学校信息技术教育之路

作者 范禄燕 毛澄洁 李 卓 袁立新  

(摘要)

从1979年获赠第一台计算机开始，景山学校已在信息技术教育之路上探索实践了36年。36年来，景山学校历经了无数个国内第一：第一个成立计算机工作组，后改为计算机教研组，最早开设计算机课程；最先成立了青少年计算机爱好者协会；最早编写自己的计算机教材；最早研制了CBE化学题库；最早建设校园网；最早开设机器人的选修课与普及大班课的教学实践；最早开展“一对一”数字化环境下的课程改革和教学实践；最早并一直坚持开设计算机编程课；最早以信息技术学科为基础，开展信息技术课程和人才培养模式的创新实践。信息技术教师作为学校教育信息化应用的核心团队，为学校的教育信息化推进起到了设计核心作用，是师生技术学习和应用的培训者和保障者、课题研究应用的指导者。

信息技术教研组的教师伴随着学科和信息技术的发展，亲历了从计算机到信息技术，从没有课标到有课标，从打字还是新鲜事的时代到手机编程都玩得酷的时代，他们在学校、东城区、北京市乃至全国都有着广泛而深刻的影响力，为信息技术教育做出了突出贡献。

信息技术课程经历了从无到有、从自编讲义到编写教材的过程，中小学使用的信息技术教材几乎都是我校教师主编或参与编写，并面向全国发行的。例如，1984年，我国中小学的第一本计算机教材《微电脑学习手册》就是郭善渡老师主编的；2000年，科学出版社出版的《小学计算机》（1-6）是我校教师编写的；2004年以后，我校教师参与了多套高中课标教材和新编京版教材的编写工作。

信息技术教育团队的9名教师的专业背景各异，有工科背景，也有师范背景。从1984年成立以来，历经了3任教研组长，郭善渡老师、沙有威老师、毛澄洁老师（北校）、李卓老师（南校），他们都是这个领域的教育专家，都有着严厉认真又宽容爱护的特点。在他们的引领下，教研组研究氛围浓郁和谐，成为教师们成长沃土。首先， 教研组重视每位教师的教学基本功训练。其次，我们非常重视培养教师的科研能力。我们提出“做幸福教师，从行动研究开始”的教师专业发展理念。教师人人都有自己的研究课题，每个教研组都有自己的教育研究专项。 教研组创造机会展示教师的风采和特色，鼓励教师著书立说，鼓励教师创造性地开展课堂教学改革，形成独特的教学方法和教学特色。

（作者单位：北京市景山学校）