学校校本培训活动记录表

（项目负责人填写）

工作单位：   洞头县职教中心   

中职幼师美术《圆形透视》说课稿

        一、说教材

      （一）教材分析

       本节课内容是选自教育部职成教司推荐中等职业学校学前教育专业教学用书《美术》上册第一单元“训练你的眼和手”第二部分“素描”中第二章“透视”中的内容。它是从平面形状过渡到立体认识的中间知识技能环节，为下阶段结构、明暗素描教学打下基础，帮助学生树立立体意识和掌握立体表现基本技能。《圆形透视》是在学生学会立方体“平行透视”和“成角透视透视”基础上的延伸，以丰富学生的美术语言，提高学生的空间表现能力，发展学生的形象思维和空间想象力。

      （二）教学目标

        1.知识目标

       初步理解圆面的三种典型的透视形状；准确掌握八点画透视圆面的方法。（尤其要注意当透视圆为椭圆时）；正确理解透视圆的宽窄。

        2.能力目标

        形成对圆面三种典型透视形状的正确理解能力；具备熟练地对透视圆面进行精确描绘的能力；形成对透视圆的宽窄的全面认识，其中包括对平行于地面和垂直于地面的圆面这两种情况有深刻的理解。

        3.情感目标

        培养学生的审美素养；培养学生的三维空间形象力；培养学生的立体空间分析意识。

      （三）教学重点、难点及依据

       重点：八点画透视圆面的方法。这是圆形透视的主要表现技法，是学生认识、掌握圆形透视基本规律的主要表现手段。

       难点：准确掌握透视圆的宽窄变化。透视圆最主要就是产生宽窄变化，而学生由于受固定思维的影响，对宽窄变化难以准确把握。

     （四）学时：2课时

       二、说教法学法

       透视知识的学习对于中职学前专业学生来说较为抽象和理性，学习的难度较大。如果用灌输式的教学方法，不仅会让学生觉得学习困难，而且还会挫伤学生的学习兴趣。为了更好地完成本课教学，在教学过程中根据学生的年龄特征和认知能力，本人采取启发和引导的方法，让学生从生活中的透视现象入手，通过认真观察，提出问题，让学生参与思考和讨论，循序渐进地进行教学，使学生真正的做到感知和理解。

       三、说教学过程

       教具准备：长尺、陀螺、灯光

       学具准备：直尺、铅笔、纸

       教学程序：

       1.回顾旧知，引入课题

       教师讲评上次学生部分作业，并出示“圆形透视图”让学生观察、对比，引导学生思考方体透视和圆形透视的共同点和区别，教师总结并引入正题。

       2.活动展示，启发引导

       活动一：教师利用陀螺结合灯光进行演示，让学生观察不同角度陀螺阴影的变化，学生分组讨论,透视圆面的三种状态。此活动主要是让学生能直观地感受圆形在不同视角上产生的透视变化。

       3.动手操作，自主探究

       活动二：教师示范八点法画透视圆面画法，引导学生观察：一是没有透视变化的圆面，圆周同正方形边框切交于四点，又同两条对角线相交于四点，共八个点。如果能在透视正方形中确定这八个点的相应位置，就可以画出圆周的透视。二是对照确定边长的平行透视正方形，通过对角线交点，过交点作水平线和向心点线，两线与透视的方形外框交得四个点，用流畅弧线连接八个点，即透视圆面。学生跟着老师的表述画出草图并思考其中的道理。通过本环节示范教学，能让学生直观地学会八点法画透视圆面画法。

       4.总结归纳，得出结论

       活动三：教师利用圆面透视示范图分析总结透视圆的宽窄变化规律。圆面的透视宽窄，取决于它离开圆面灭线的远近如何，离得远的宽，离得近的窄，在灭线上的成一直线。

       ①平行于地面的圆面，灭线为地平线；轴线为垂直原线的圆面分布于地平线上下，离开地平线远的宽，近的窄。

       ②垂直于地面和画面的圆面。灭线是心点垂线远的宽，近的窄。

       学生一边认真聆听并加以思考领会一边跟着老师的表述画出草图并思考其中的道理。本环节主要是通过直观的、手把手型的解决学生难以把握透视圆宽窄的问题。

       5.实战练习、反馈应用

       活动四：学生分小组，用八点法画出两个圆面（一个是没有透视变化的，一个是有透视变化的，这个透视是平行透视），并进行评价和检查是不是符合透视法的规律。通过这个活动，提高学生的运用能力和深化透视知识的学习。

      四、评价分析

      大部分学生都能理解并掌握圆面透视的相关基础知识和理论，特别是透视圆面的三种状态，八点法画透视圆面的理解都是比较可以的，但是对于透视圆宽窄的认识，可能是由于学生空间想象能力水平的限制，在理解上处于比较模糊的阶段，有待进行相应的实训以加强理解。只有先真正明白圆面的透视思维理论的本质之所在，再进行相关的圆面的实物训练，才能做到有的放矢，才不会出现依葫芦画瓢式地描绘，一味追求表面的