【博主按】这是本人进行某个教育课题研究过程中对教育所做的一系列思考，现陆续贴出来，供同道中人参考。我最后要说的是：教育有病，病不在教育，病在社会；教育之病是社会病象的体现；社会病不好，教育病难医！在教育内部，涂点清凉油、吃点感冒药，都是些小儿科，不从根本上解决问题。

　　二、 基础教育，暴食而不化，严重的厌食症

　　30年间，对中小学从简单的“一无两有”要求（校校无危房、班班有教室、学生人人有课桌凳），到“基本普及九年制义务教育”、城市普及高中教育，表面上成绩斐然，然而深入到内核，你会发现问题那是相当的严重！2009年媒体曝料：教育进展国际评估组织对全球21个国家的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五——虽然这个排名有失公允，但中国孩子的创新能力、实践能力普遍偏低，中国孩子长大之后的科研能力、创造发明能力和发展潜力普遍偏低，确是不争的事实。

　　基础教育最大的过错在于通过题海战术、过度的灌输、死记硬背等手段，造成了孩子对于书本、知识的强烈厌倦和反感，把孩子的探索兴趣、求知欲彻底地扼杀在摇篮中了！每当中考、高考过后，校园里总会出现天女散花式的抛洒课本——那是学生们普遍的泄愤方式。由此可见他们对于书本及其知识的深恶痛绝!更为可怕的是，这种厌恶还延续到了大学及以后：在大学中，往往采取过度地玩乐纠枉过正，把本该用于学习和研究的黄金时光大把大把地浪掷；毕业之后，如非环境所迫，很少有读书求知的主动性。

有国家权威专家诊断出了基础教育“应试教育症”，并附带开了一副“素质教育”的灵丹妙药。现在看来，这副药的效果奇差，甚至比不用药还差——由一群并不具备所谓“素质”的人、在社会普遍不认可“素质”的环境中去实施素质教育，可以想见那是什么结果！结果是素质教育等同于“减负”、“搞活动”。结果是校内貌似“减负”、校外却大肆增负，活动搞了不少——都是形式主义闹剧。结果是教师不会教书了，学生不会学习了、教育部门不会评估了。

有人将板子打到“万恶的高考制度”屁股上，认为“一切都是高考惹的祸”，恨不能立即废高考以谢天下。真是脑残误国！不想想，若真正废除了高考，情况只会更糟：那将彻底断送寒门弟子的进身之阶，在高等名校仍为稀缺资源的今天，开后门、走关系和权力寻租将大行其道。高考没有错，应该改善的是高考考什么、高考怎样考、怎样通过高考考出有素质的学生、考出学生的创造力。高考既然可以做应试教育的指挥棒，未必不可以用来指挥“素质教育”。

　　一药不成，又开一药。最近有人又开了一副“学校文化建设”的神药，弄得校校大搞文化装修，神神道道的都说“文化”——如此文化形式主义将有神马样的效果，大家可以试目以待。

　　作为一种研究方法，从文化的角度去看教育未尝不可，但不用教育的思路而用文化的思路实在有点奇怪，指望“文化”来救教育那就太天真了！教师还是那些教师、学生还是那些学生、课本还是那些课本、教育目标与学习目标还是那些目标...社会还是那个社会，难道一“文化”就脱胎换骨了？！我看所谓的“学校文化建设”，其作用不外乎这么几点：１、让某些教育政客出点风头；２、把校园装饰得貌似有文化，多了些文化摆设；３、拉动广告装璜业；４、劳民伤财。　

 （未完，待续）