浙江试点新高考方案，最后一届文理科中，理科生人数占绝对多数

记者对话一位杭高文科生，她的选择是“95后”的一种样子

今年高二生，“最后的”文理科

 

晨雾 / 转帖

 

本报记者徐洁/文

 

　　文科生和理科生，曾是所有的高中生无法避免的一种“身份选择”，他们只能二选一，要么选择读文科，要么选择读理科。

 

　　选择文科还是理科，每个人的理由都不同，或者是兴趣爱好，或者是逃避薄弱学科，或者是就业指向。

 

　　不过，新高考方案出台后，今年的高一新生面对的是——文理不再分科。也就是说，文科生和理科生，从他们这一届开始，有可能成为了一个历史名词。

 

　　和第一个“吃螃蟹”的人一样，最后一届文科生、理科生也是值得关注的。

 

　　在杭州高级中学，钱江晚报记者采访了一位高二女生小悠，她把记者带到了杭高亨颐园的碑亭，就是有着乾隆御碑和“浙江省立第一师范学校”石刻碑文的地方，“这儿是我们鲁迅文学社的根据地。”她噌一下跳上那里的石墩，“前几天，学长就站在这里给我们讲俳句（一种日本诗歌形式）。”

 

　　这位爱好文学的姑娘，不出意外地选择了文科。

 

曾经想当科学达人，最终成了文学青年

 

　　小悠说，分班是在临近高一期末时进行的。她很干脆地填好了申请表。其实在这之前，她还是有过纠结的。

 

　　小悠还在念初中的时候，特别喜欢科学。她订了3年的《科学画报》，幻想着自己可以成为“谢尔顿”那样的科学达人。

 

　　到了高中，她发现那或许真的只是幻想。她的第一次物理考试，挂了。纵然她很努力地学物理，之后的每一次物理考试，还是一路红灯。

 

　　当然，小悠选读文科，并不是因为对理科泄气了。她觉得自己最热爱的，还是人文社科领域的东西。

 

　　她爱阅读，每个周末都泡在杭州图书馆，做完作业就浸润在书本里。

 

　　国庆期间她刚读完了《鲁迅作品15讲》，在小本子上做了整整10几页的批注，细到某篇作品中的某一个字。老师的批注是：这才是真正的读书。

 

　　平时午间休息的时候，她的耳朵里总是塞着耳麦，里面放着“蒋勋说红楼”。

 

家有工科老爸和文科老妈，“我觉得他们干别的会更好”

 

　　当浙江省成了新高考的试点省份，小悠这一届高二学生，就成了最后一届文理分科的学生。

 

　　站在那个意味着对未来进行选择的路口，向左走，还是向右走，难免有诸多纠结。

 

　　小悠原班级里最好的闺蜜，是公认的学霸，但就是因为她每门课都很好，矛盾就来了：她是生物竞赛选手，是老师看好的苗子，自然建议她学理；她个人的兴趣却在人文方面，立志要念英语系——恰恰又是一个文理兼收的专业。

 

　　“整整一个月，我俩一起吃饭时都在谈分科、谈未来。”小悠说。可惜最终的决定权并不在闺蜜手里，她的父母“先斩后奏”就帮她选了理科。

 

　　所幸，小悠的家庭，够民主。她爸妈的“身份”，也是平分秋色——老爸是标准工科男一枚，现在是高级工程师，用她的话说，“有点闷，又有点小闷骚”；妈妈是文科女，学的是商科，现在做会计。

 

　　显然，小悠爸妈的人生道路，确实照着他们当初的选择按部就班走下来，“我爸后来说，他当初选专业时，完全不知道这个专业是学什么。后来我妈总说，我爸应该学医，而不是学工科。”小悠则说，妈妈如果当老师，一定很受学生欢迎。

 

　　爸妈就笑笑，“那你选准了吗？”

 

选了文科班，理科依然无处不在

 

　　其实在文理江湖，一直流传着一个传说——文科生大多是理科学不好，才被迫从文的。所以常常是文科生看理科生，觉得木；理科生看文科生，觉得酸。

 

　　小悠也听过这个段子，但她从没有这种身份上的自卑感。但有一次，她有了挫败感。

 

　　小悠现在的语文老师，同时还教一个理科班。她喜欢把两个班的作文集结成册，发到教室里传阅。

 

　　“我发现，理科生的作文反而更有深度。”小悠惊叹。比如上个月，老师点题《开学了》，有位理科生就写：开学了，作业又要做不完了，做不完怎么办，还是要一直做下去。“你不觉得很有禅意吗？后来他还写到了寿司之神的故事，自勉要坚持。但文科生普遍都在抒情。”

 

　　她把这个意外发现告诉了语文老师。老师心想，目的达到了，“理科生经常训练逻辑思维，而文科生常死记硬背，于是往往忽略对生活现象的思考，因而看问题不太深刻。”

 

　　这时，小悠才真正理解，新高考政策发布前不久，杭高校长尚可在开学典礼上讲到的“文理兼融”——文理科之间是相互促进、相互作用的。学理科若缺乏阅读理解能力，何以理解科技文献乃至读懂理科试题？学文科若缺乏理性思维能力，又何以在表达时做到言之有理、言之有据呢？

 

　　难怪她原来不太爱听的历史课，现在越来越喜欢。“他不会像百家讲坛那样讲故事，开始觉得很无趣。但他会用独特的方法，把各种历史时间串起来，听完觉得思路特别清晰。”而那位老师，原本是个理科生。

 

她连未来的专业和职业都想好了

 

　　所以，小悠不断鞭策自己，虽然选了文科，理科也不能放。

 

　　在她看来，文理只是大方向，而她已经为自己定下了更精准的目标。“我想学社会学，将来也要当记者。”小悠的语气很坚定。

 

　　这可不是什么儿时的梦想，是她在听了无数场讲座、体验了许多职业后做的决定。

 

　　比如之前的“杭高人在场”系列讲座，她连听了8场。“有位学姐说，进入大学以后，一定要不断尝试，与自己专业不太相关的也要去试试。我很认同，其实在一个人的成长过程中，要不断接触社会，试过了才知道最适合自己的是什么，选择时才不会不知所措。”

 

　　“可是，现在的文科状元，最喜欢选经济了。”钱报记者逗她。她一点也不避讳：“那是因为学商科更容易有丰厚的物质回报和更高的社会地位吧。但人也总得遵从自己内心的喜好，那将是个独善其身的过程，你说呢？”她反问我。钱报记者深深体会到，小悠这样的95后，他们自信、独立、有主见，忠实地面对自己的欲望，对未来也更有规划。

 

　　采访的最后，小悠偷偷告诉钱报记者，“其实我早了一年读书，如果按规定时间，今年应该读高一。”她又狡黠地笑了。我想她的意思是，如果撞上新高考，她也不慌。

 

　　本报记者徐洁/文

 

信息来源：2014-10-22《钱江晚报》

http://qjwb.zjol.com.cn/html/2014-10/22/content_2856673.htm?div=-1

 

每一个文理科学生的后面

都有一些小纠结

 

　　最后的文理科·老师说

 

　　和往年一样，在各个高中，理科生仍是今年的绝对主角。

 

　　钱报记者调查发现，在省一级重点高中，近年文科生和理科生的比例保持在1:5左右。这和每年高考文理科报名人数的比例差了一大截——2014年浙江省普通高校招生报名共30.86万人，其中文科11.25万，理科19.61万。

 

　　这意味着什么呢——

 

　　意味着，在重高，选理科的学生占绝大多数；在一般的优质高中，文科生的比例要相对高一点。一位资深高中老师的结论是：这是因为成绩越好的学生，越倾向理科。

 

　　每到高二文理分班前夕，每所高中总有一批学生特纠结。有老师把这些纠结的学生归为三大类，一类是文科和理科都没有特长；二类是文理科都很强；三类是文科稍好点，但优势不明显，又觉得高校理科生招得多，以后就业好。

 

　　但是纠结来纠结去，总有分班那一天，也有人会在分班后后悔。老师们统计了一下，选了文科想转理科的学生，要远远多于读了理科想转文科的。考虑到学校的教学秩序，而且担心学生换班后功课跟不上，类似申请一般不会被通过。

 

　　有人因此留下了遗憾，但也有人有了意外收获。

 

　　杭高语文老师许涛，至今记得自己带的第一届学生中，有个去了文科班但很想回理科班的学生。那名学生理科成绩一直比较弱，被迫选择读文科，去了另外一个班。“结果他中午经常回我们理科班自修，我们教室也正好有多的桌子，怎么劝都不肯走。”许老师心软了，帮他去跟文科班老师沟通，同意他在非上课时间回理科班待着。两位班主任给他的关心和鼓励，创造了一个奇迹，之前在全校100多名文科生中，排名很靠后，高考时竟然夺得了全省文科前90名。

 

　　理科好就选理科，理科不好就选文科，像这样的情况，学军中学校长陈立群发明了一个新词来概括，叫做“被理科”。

 

　　陈校长在与学生接触的过程中，常遇到这样的情况：一些学理科的孩子，他们的数理化学得一般，但文科底子却很不错，喜欢人文学科且富有人文情怀。每次考试总分成绩一般，孩子纠结，家长痛苦，甚至一度认为自己孩子比其他学生要笨。也有一些孩子，理科学得不错，但更爱好文科。

 

　　“我接触过一位浙江省内一流高中的女生，高考理科709分，家长让我一起帮助填报志愿，当我说到选择一些偏理的大学时，她含着泪说了一句‘我再也不想看到理化生了。’这让我刻骨铭心，我想，这应该是多年痛苦、煎熬、挣扎之后的呐喊。”陈校长说。

 

　　有些孩子明摆着是读文科的一块“好料”，为什么选择了理科？经过与学生和家长的交流，陈校长发现大致有以下一些原因：理科重点大学录取人数多，比例高，而且还有各类竞赛的保送、预录取、加分可能；理科生毕业后就业门路广，待遇高；大家公认比较聪明的同学都选择理科了，自己选择文科，等于承认自己是不够聪明的，只会死读书。

 

　　越是优秀生集中的学校，重理轻文现象越严重。高一结束时，年级总分排名前100名，甚至前150名的学生，大都选择理科。

 

　　今后文理不分科，或许这样的遗憾会少一点。本报记者 沈蒙和

 

　　那么“文理分科”是怎么来的呢？请翻到下一个版

 

信息来源：2014-10-22《钱江晚报》

http://qjwb.zjol.com.cn/html/2014-10/22/content_2856674.htm?div=-1