争鸣：关于高考语文与教学

 

晨雾 / 转贴

2007年7月20日中国青年报
王蒙先生，您说这语文该怎么教？ 

 
    每年的高考前后，人们都会习惯性的批评高考制度；每当批评完高考制度，人们就会习惯性的批评语文教育；每当批评语文教育的时候，总会有几个作家，习惯性的拿自己如果做高考题能考多少分数说事儿。这简直成了一个规律，今年也不例外。最近，著名作家王蒙先生又开始了这个程序：7月18日《人民日报》刊登了王蒙先生一篇题为《学好汉语没有借口，某些教育形式令人费解》的文章。在此文中，王先生以自己的切身体会，炮轰了现在的语文教育形式。

 

    王蒙先生以自己面对几道语文选择题的困惑为引子，发出了“祖先留给我们的汉语这么美，实在应该好好研究一下怎么传给子孙，而不是一门心思研究让孩子们摸不着头脑的‘标准答案’”的感慨。

 

    说心里话，对王先生的忧患意识，我很是佩服。但是，面对王先生对语文教育方式的指责，我很是不理解，做为一个中学语文老师，我想问一下王蒙先生：您说这语文应该怎么教？

 

    先说一个和王先生作家身份相关的问题。语言应该是不断发展的，中国白话文教育的发展，实际上是中国现代文学发展的产物，无数先辈作家为中国现代白话文的发展，同时也为中国语文教育的发展可谓殚精竭虑。在上几辈人中，很多著名的文学家本身就是教育学家，更确切的说是语文教育学家，比如叶圣陶。可以这样说，一个国家作家的水平以及作家对语言教育的投入程度，决定了这个国家语文教育的水平。但是，我们现在的形势呢？中国的作家们，有几个真正关心过语文教育？当然也有关心的，冷嘲热讽而已。他们都关心货币去了，甚至被人骂做垃圾也“无怨无悔”。这样的环境下，语文教育能怎么办？

 

    被指责了多少年的语句连贯选择题，是王蒙先生挑剔的重点，似乎这样的题型，束缚了孩子们的想象空间。但是，按您的思路分析一下，语言要讲究美，中国的语言尤其如此，可什么是美？词藻是一方面，意境是一方面，语言的整体搭配也是一方面，而语句连贯选择题，则是语言整体搭配的一个重要体现。这虽说有些苛刻，但除此之外还能想到更好的方法吗？要知道在大多数作家不负责任的“语言诱导下”，很多学生已经不会说中国话了。更何况在语文学科已经沦为“第三世界”的现状下，想要通过阅读提高学生的语言能力近似于天方夜谭。

 

    其他诸如作文等几千年数亿人都说不清楚的问题我就不说了，在这个博客、文学网站比苍蝇、蚊子都要多的网络时代，谁都可以成为作家，都可以出奇制胜，苦的只有教师。在这样的四面楚歌中，语文教育实在太难。

 

    教育苦，语文教育更苦。方法重要，但思想更重要，思想变不了，什么样的方法都不会起太大的作用。照现在的教育指导思想，王蒙先生，您说这语文不这么教的话应该怎么教？（姜伯静）
 

原载：2007-07-20《中国青年报》

 

信息来源：2007-07-20 新华网 / 教育频道
http://news.xinhuanet.com/edu/2007-07/20/content_6405606.htm

 

2007年7月18日人民日报
学好汉语，没有借口
 
王 蒙
 
 

　    　               人物素描为马国英绘
 
　　每年夏天，高考都是最热的话题之一。教育体制和选拔机制我了解得太浅，不能随便评论。但我那些孙子辈的人，有的还在上中学，看到他们从早到晚地做功课，实在是苦不堪言，让我很是感慨。

 

　　我的孙子还比较小的时候，语文常常不及格。我就奇怪，你语文怎么会不及格呢？我给你讲讲。他说你讲不了，你根本就不懂。我连初中的语文都根本不懂？后来我一看，我真不懂。

 

　　第一个选择题是这样，原句是：在我的窗外长着一棵杨树，下边写几个选择：有一棵杨树长在我的窗外；隔窗望去有一棵杨树；我看到窗外有一棵杨树。这几个里头你挑一个最符合原意的句子。

 

　　我一看几个都符合。我的水平太低了。

 

　　第二个选择题：保尔说：“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。”下面又是几个句子：Ａ．人，最宝贵的是生命，因为生命对于人，只有一次。Ｂ．生命对于人是非常宝贵的，因为他只有一次。Ｃ．既然生命只有一次，所以它非常宝贵。

 

　　我看完这几个，又都觉得对，可在孙子面前又不甘心败下阵来，于是就发挥自己的最大智慧，挑选了一个。孙子一查答案：错，零分。

 

　　由此，我联想到高考作文，如果这个孩子是中等水平，千万别想什么出奇制胜，让他四平八稳写就行了，起码能得个及格。可是这个孩子如果智商特别高，突然来一个绝的、怪的，按老师这种答题思路，恐怕“风险”就太大了。

 

　　语言是灵活的，很多时候并没有“标准答案”，中小学的汉语教育搞成这样，令人费解。究竟应该怎么教孩子学好母语，我不是教育学专家，不好乱讲，但祖先留给我们的汉语这么美，实在应该好好研究一下怎么传给子孙，而不是一门心思研究让孩子们摸不着头脑的“标准答案”。

 

　　前一段网上宣传，说王蒙提出来要进行汉语保卫战，因为现在英语学得太多了。这纯粹是胡言乱语，我是谈到过这些问题，但我没有提过“保卫战”。其次，我也不认为学英语是汉语水平降低的原因。

 

　　如果说学英语学得好，你可能没有辜鸿铭学得好，没有林语堂学得好，没有钱钟书学得好，但他们的中文比英文都更好。

 

　　而且，我宁可相信学好母语是学好外语的基础，学好外语是学好母语的参照。所以，如果你的汉语水平屡屡出现问题，那就是因为你汉语太差，而绝不是因为你的英语太好。你不能以学好英语为借口不好好学汉语，也不能以学好汉语为借口不好好学英语。如今社会上很多地方、包括一些媒体的语文水平太差，恐怕，一来和从小接受的“标准答案”式的汉语教育有关，二来也和这种爱找借口的思维有关。
 

信息来源：2007-07-18《人民日报》第11版
http://paper.people.com.cn/rmrb/html/2007-07/18/content_13420628.htm

 

2007年7月8日天府早报
作家王蒙：我要是考作文，都能交白卷

 

 

 

　　第一位老师给36分，第二位老师给42分，第三位老师给38分，电脑判定37分———到江苏省高考语文阅卷组组长、南师大何永康教授手中，一下变成53分。近来，关于高考语文及其作文题如何出、如何考乃至如何教学与评判，成为社会关注焦点。

 

　　日前，著名作家王蒙在接受羊城晚报记者采访时称，有些高考作文题让他一头雾水，“我要是参加考试，都能交白卷”……
 

　　孙子对王蒙说：明白了吧，现在的语文，您哪儿懂呵

 

　　记者：羊城晚报曾登了一篇文章，叫《误尽苍生是语文》。这篇文章被称为“让语文教育界语塞一时”。为什么它有这样的力量？是因为您和刘心武（作家）等人发起了对语文课的讨论，一批学者以犀利的语言指出了语文课的弊端。我们最近上网检索资料，发现您对这件事是很执着的，从那以来一直不断在发表看法。

 

　　王蒙：有关语文课的讨论，其实我是被动的。我并非有志于、或者是有计划地想对语文课发表意见，我说的都是很实际的经历。
 

　　我的大孙子学语文，我看他的分数不理想。我心想，别的我帮不了忙，语文我还是拿手的呵，我来教教你，你提问题吧。他当时就说：“您不懂，您不懂！”我不懂？我不懂中学语文？所以就想看看到底他做的什么题。有这样一道题：在我的窗外，有一棵白杨树。然后在原题下面给出四个选择。第一个：有一棵白杨树长在我的窗外；第二个：我从我的窗户上可以看到外面立着的白杨树；第三个：在窗外有一棵树，这棵树是白杨；第四个：窗户外面有棵白杨的这间房子，就是我住的房子。要求学生从这四个选择中挑一个正确的。

 

　　我一看就傻了，因为它们意思都差不多！这个还算好，还有更难的。《钢铁是怎样炼成的》中有句话：“人最宝贵的是生命，生命给予人只有一次。”这是原文，然后它在底下也列出几个选择：人，最宝贵的是生命，因为生命对于人，只有一次。四个选择都是类似的这些东西。要我回答呢，四个都对。然后我壮胆指了其中一个说，这个对。我那孙子找出标准答案，证明我答错了。孙子说：“明白了吧，现在的语文，您哪儿懂呵！”

 

　　王蒙感慨语文：语文教学和文学解读把孩子教傻了

 

　　记者：听说有个题目以您的作品出题，您自己也答不上来？

 

　　王蒙：是我的一篇微型小说，叫《羊拐》，说的是我给女儿带礼物的故事。那时我在新疆，我女儿在北京。以前小朋友爱玩羊拐，就是羊小腿的一根小骨头，涂上红漆、绿漆，是一种玩具。我回北京探亲，她说我怎么没有羊拐？我听了后眼泪都流出来了。我说，羊拐在新疆有的是，明年给你带回来。我回到新疆，疯了一样到处找羊拐。虽然一麻袋没有，多半麻袋是有，三四百个。到第二年暑假时，我拿着这些羊拐回去给女儿。女儿说，我早就不玩这个了。就这么一个小故事。

 

　　语文课讨论这篇文章的主题，也给了四个选择，要求选其一：第一，可怜天下父母心，父母关心女儿，女儿并不关心父母；第二，孩子的兴趣是与时俱进的，父母应该了解孩子的兴趣，也与时俱进；第三，业余生活应该丰富……

　　我认为列得越多越好，而且都沾边。如果这个题目只能选一个答案，其它都是错误的话，我这个作品就掉了很多价；如果这个题目以一个答案为主，同时还能回答很多条，说明我的作品篇幅虽然小，内蕴却是丰富的，是最成功的。所以我说，语文教学和文学的解读，存在一个悖论，你把孩子教傻了。

 

　　作文难住王蒙：我要是参加考试，都能交白卷

 

　　记者：今年的高考刚刚结束，您看不看每年高考的语文考题？

 

　　王蒙：我跟我爱人今天还在谈这个事。她读书是在50年代，那时高考的题目都特别容易理解。她1954年高考，题目是《我的志愿》。《我的母亲》也成为过高考作文题。可现在，考的作文题越来越复杂化了，有的题反正我是死活答不上来的。比如《假如记忆能够移植》，这个题直到现在我都还是一头雾水。反正我要是参加考试，都能交白卷。

 

　　还有一个题，我怎么觉着那么矫情呵，就是要过河，船上有诚信、财富、荣誉三样，说最后把哪个撩下来？我想这个考语文的题，把话说那么别扭干嘛？但是这个我没有把握，我觉得是不是我这个人老化的结果，接受不了新鲜思维方式和命题方式？这是我的真心话。我无意责备现在的语文教育，而是说怎样把语文课要求的规范性，和文学性很好的结合起来。

 

　　□相关新闻
　　高考作文折射时代
　　高考试题最直观反映高考变革的脉络，

    高考30年作文题之变，最能直接反映时代的脉搏。
 

　　第一阶段：1977—1979 政治色彩浓重
　　1977年高考作文由各地自主命题。从当时各省试题看，作文题目既有比较鲜明的政治色彩，又有振兴中华的热切愿望；既有对错误观点的批判，又有对现实生活的礼赞。比如，北京卷：我在这战斗的一年里；黑龙江卷：每当我唱起《东方红》等。

 

    第二阶段：1980—1989 关注社会热点
　　这个时期的高考作文题从关注政治热点向关注社会热点转化。考题对准“经济体制改革、精神文明建设、环境污染”等。如，1981年的《毁树容易种树难》谈的是人才问题；1986年的《树木·森林·气候》谈的是社会新风气。

 

　　第三阶段：1990—1999关注时政热点
　　这一阶段，我国处在全面开放、深化改革的年代。因此，高考作文命题又由以关注社会热点为主向关注政治热点为主转化。1991年的“近墨者黑/近墨者未必黑”，这道题的时代背景是，当时东欧各国的社会制度发生了根本性的变化，中国面临着一个非常危险的转折点。

 

　　第四阶段：2000—2005关注人本生存
　　这一阶段高考作文题由过去的关注政治热点、社会热点发展到关注人本身。2003年的高考作文试题选用一则2000多年前中国古代寓言，以此说明人类的感情因素、交际关系直接影响到人类对事物的认识和判断。从2004年开始全国高考卷不再全国统一一盘棋。考生的作文也从喊口号、唱赞歌发展到注重文采、个性张扬。（羊城晚报）

 

信息来源：2007-07-08《天府早报》
http://morning.scol.com.cn/2007/07/08/2007070881140417421.htm

 

晨雾点评：

 

    我同情语文老师的苦衷。能让他们怎样教呢？中学教学大纲怎样规定，教育部的考试大纲怎样规定，省市的考试说明怎样规定，他们就必须怎样教。谁不这样教，学校不同意，学生和家长也不同意。

 

    我也赞成王蒙先生的观点。我也是受过正规高等教育的人，我看着高考题，有些感觉确实和王蒙先生差不多。确实为孩子们花费大量的时间弄这些莫名其妙的东西感到一种悲哀。

 

    问题在哪里呢？