孩子在一岁到两岁的时候画画，不仅仅是他们有绘画天赋，而是他们发现了自己通过外显行为能够影响世界，即他们发现自己可以用纸和笔这样的东西，创造出第三种东西，所以他们的兴趣在于用笔在纸上乱涂。这时我们成人如果试图教给他们怎样画画，那就弄巧成拙，不但耽误了人家的探索，还累坏了自己，同时破坏了孩子的成长规律。

孩子在两岁之前画画，是沉迷留在纸上的印记，两岁之后，孩子们已经有两年的时间通过自己的外显行为影响环境和改变环境，在这个过程中，世界也以符号化的形式留存在孩子的大脑中。在这个留存的过程中，孩子同时还发展起来了基本的大脑工作能力和工作模式。

  到两岁时，孩子大脑中不但留存了大量的通过他们的口、手、脚和身体、眼睛、鼻子收集来的关于世界的讯息符号，同时还具有了将这些符号和讯息加工为简单的心理活动的能力。这些活动和符号被表达出来时（表征）就是我们常看到的图画、语词、低级的象征性游戏（如我是妈妈，你是宝宝，我是蛇，把妈妈吃了，给布娃娃喝水等）。

　　这时，孩子有可能把他们的画画成圈，说这是妈妈。在发展心理学中管这个时期叫作命名涂鸦期，以前人们说孩子到三岁才出现这种情况，但我们发现，这不能肯定，有的两岁孩子也会这样做。

   这时也不能教孩子画画，但你可以和孩子一起画，你画你自己的画。要注意的是不要把自己的画画得美轮美奂，也不要在画画时不断地涂抹擦改，这样会让孩子觉得画画是一件很难的事。如果你画的画离孩子太远，那么孩子就不会认为那是人画的，他就不会与你的画交流，所以我们对孩子说的语言要让孩子听懂，同样我们画的画也要让孩子看懂。  

   孩子到了四岁，画画不再是像三岁那样，画一个小蝌蚪却说的天花乱坠。他们试图把自己看到的东西画得很像，发展心理学上管这一时期叫魔鬼现实主义，也正是在这时，他们开始对自己所画的画不满，他们会让别人替他画。当别人替他们画了之后，他们就开始不自信，开始说自己不会画。于是开始每次都让别人替他画，他自己在一边指挥，有一天他们对自己更加不满，于是就再也不画画了，也不会看画。不画也没什么，但不看画，在人生中就少掉了一大块精神资源，那是很可惜的。

   当孩子让你替他画画时，最好不要替他们画。但可以帮助，如一个孩子说不会画一个人的脚，问我怎么画，我对他说：“脚嘛，就是这样的”，接着我一笔就画了一个像红薯一样的脚，长在我自己画的人的裤脚上，还带着噗噗的声音。孩子笑了，但我画的那个人的脚，让孩子觉得画脚很容易。

   再如，一群孩子在画画，我也过去了，拿到一张纸，这是我自己的纸，不是孩子将要画画的纸。我说：“有一天，一个生物学家来到非洲的原始森林，正在走着，不小心，一脚踩到了一个臭鼬，臭鼬看着他，好像一点也不生气，但臭鼬突然转过身去，扑哧，放了一个大屁……”我边说边画，画完了，我就走了，孩子们大笑。我离开后他们继续画自己的画，不久，他们的画面中出现了情节，孩子把生活整理成了故事，并把故事用绘画的方式表现了出来 。这时他们既是文学家，又是画家。