2011-9-14 泓艺2岁4个月25天

最近看了一本林徽因传记（《骄傲的女神 林徽因》，丁言昭著，上海书店出版社），里面记录了一批那个时代的知识分子的生活风貌，梁思成，林徽因，徐志摩，金岳霖。。。他们往往在二十多岁就已经成为某方面的专家，他们同世界上的同行相比毫不逊色。他们有民族的自豪感，正义感，有知识分子的使命感，威武不能屈，贫贱不能移，在最艰苦的条件下创造了最有价值的文明。

民国时期是中国国力最孱弱的时期，但形成对比的是那个时期中国在自然科学和人文科学上出的大师远远多于国力昌盛的当代。这不能不让我们思考，那个时代的教育究竟有怎样的魅力。

纵观林徽因的教育历程，幼时在家塾习古文，少年时代在西式学校学习，16岁随父亲在英国旅游并入校学习，回国后参加新月社活动，之后又去赴美留学，毕业于宾州大学美术学院。林徽因在英国期间受房东的影响对建筑产生了浓厚的兴趣，并成就了一生的事业。

林徽因同时代的知识分子都受过最充分的中华文化的教育，以“天下兴亡，匹夫有责”为使命，有着强烈的改造社会的愿望。中华文明已经渗入他们的价值观中，当他们面对西方文化的时候，能自信地兼收并蓄地接收并融入自己的价值体系，形成活的知识。

博大精深的中华文化加上丰富先进的现代科学，成就了那个时代的知识分子，最贫穷却是最有力量的。

反观当代教育，我们毁灭性地批判过我们曾经引以为豪的中华文明，丢掉了精髓，丢掉了民族的根，现在三三两两地去捡，已是良莠不齐，囫囵吞枣了。我们只找到了一点形式，却找不到实质了。内心虚弱的我们看西方文明的时候是自卑的，对西方的东西全盘接受了，不敢不会“拿来”，因此知识是生硬的，思想是教条的，没有批判，没有创新。这样的知识分子是痛苦的，是不自由的。

科学文化上的悲剧不可避免地弥漫到教育上，不鼓励创新，教条，催生了应试教育，恶性循环，中国在科教领域远远地被落在世界的后面。

我们这一代人已经是应试教育的牺牲品，对古典文化似是而非，提笔忘字，有良好书法的人凤毛麟角，会考试，学习能力不强，不善于做开拓性的工作。。。

可是，我们的下一代呢，眼看着应试教育愈演愈烈，应试从幼儿园抓起，想起来让人悲哀，覆巢之下，岂有完卵。身在应试的规则中，岂能做素质的梦，会不会让孩子更痛苦？

但是，欠债总是要还的，孩子总有一天要走向社会，能力的高低要经过实践的检验，一个只会做题的人很快就会被淘汰。一个有责任的父母要对孩子的一生负责，对社会负责，要尽力地帮助孩子重视能力，提升能力，配合学校教育，做自己认为重要的事。