深圳市岗厦中学  曾明

学校每学期都会订一本练习册，而大多数老师都会把里面的答案收起来，而我则把答案一起发下去。我对学生完成作业提出的要求是：

1．先不看课本笔记，自己把作业做一遍，在这个过程中，学生已经明白的题目就只练这一遍。如果遇到不懂的题目，学生经过苦思冥想，印象一定会比较深刻。

2．然后再通过翻看课本，查对参考答案，把不懂的题目、做错的题目订正好，通过订正答案进行第二次自主学习。如果订正答案后还不明白的题目，把题号标记下来。

3．上课时，学生四人为一组，讨论作业中不懂的题目。这个过程中，一些中等难度的题目可以由尖子生给其他学生讲解清楚，学生间讨论学习的效果远胜于老师的说教。

4．讨论完毕后，学生向我提出哪些题目要讲解，把作业中的难题精讲，至此，重点难点已经在学生的脑海里得到了四次的升华。不仅减轻了作业批改的负担，而且教学效果更好。

   主讲老师龚锡蓉的回复：非常欣赏曾明老师改革作业批改方式的尝试！这种方法的优点在于能培养学生独立完成作业和对自己的作业负责的习惯和态度，这是非常难能可贵的，也是我们教学中的一个盲点。其次，这种方法能加强学生之间的合作学习程度，从与同伴的交流与竞争中发现自己的不足，找到学习动力。第三，如果引导得好，在一定程度上能减轻老师批改作业的负担，可胃一箭三雕。

你需要考虑的问题是：对于做得比较好的学生和小组，你怎么通过评价使他们的行为可持续发展？对于个别自觉性和基础都很差的学生，你怎么去帮助和处理？对于讨论的时间问题，你怎么去协调？对于这种方法长期实行的效率疲劳问题，你怎么去解决？任何事情都不可能一劳永逸，这些问题需要在实践中不断改进和升级。

也许尝试的路上沼泽遍布，荆棘丛生；也许我们追求的风景总是山重水复，却不见柳暗花明；也许我们前行的步履总是沉重、蹒跚；也许我们需要在黑暗中摸索很长时间，才能找寻到光明；也许我们飞翔会受体制的缠绕而不能自由翱翔……那么，就让我们坚定而自信地对自己说一声“再坚持一下。”再坚持一下，你就有可能达到成功的彼岸。

深圳市上沙中学王宇嘉老师的回复：我们学校有很多不自觉的学生，请问曾老师有什么好办法让他们自觉不看答案吗？请指教，谢谢呀！

岗厦中学曾明老师回复：对于王宇嘉老师的担心我是这样处理的：我告诉他们，老师知道你们的基础，每个同学能够做出什么程度的题，所以你们如果只是把后面的答案抄过来，那你就欺骗了老师和自己，我会把你的行为在全班曝光。对于你不会做的题，可以去抄答案，但必须用红笔抄，这样让老师知道你会做哪些，不会做哪里，对于这样诚信的作业，一样可以得A+。刚刚开始实行的时候自己会辛苦一点，如果发现学生欺骗你了，把他们叫到办公室，让他们把不动脑抄来的作业再做一次，或者给他们做同类的作业，当他们做不出时候，给以批评教育，他们就不好意思了。或者在考试后把他们叫过来问，你平时作业那么好，怎么考这点分？给个合理解释？他们也会知道骗不了老师的，慢慢就会自觉起来的。所以我们不能因为学生不自觉就放弃尝试，而应该去想办法解决问题。放弃永远不会有办法，永远不会有进步和收获。

翠园中学东晓校区华薇老师的回复：我曾经尝试过把作业做三次，再有一年里，有几个学生要么就不做作业，要么就是抄答案，怎么说他都没用，后来……

新华中学朱春琼老师的回复：我也有类似的批改作业的方式，记得效果不错，可后来还是因为不放心又改回来了。

凌远秀竹林中学老师的回复：非常认同这种做法，减轻作业批改负担，教学效果更好。但从批改作业中能发现很多学生掌握知识的情况，抽查和评价学生也要跟上才能效果更好。

龙岗区横岗中学殷春郁老师的回复：曾明老师的方法好是好！不过，要取决于学生的综合素质高，学习自觉性相当好才行。但话又说回来，如果学生真有这么高的素质，这么好的自觉性，不管是什么方法，哪怕老师布置了作业，学生做完不用上交，老师也不用批改，教学效果也会很好，学生成绩也好……

松岗中学安春香老师的回复：做四次可能学生到最后都不愿意做了,不过我经常会把他们考的不好的试卷印来重新考,做第二次,效果也可以,对个别学生也有做三次的。

上沙中学翁紫梅老师的回复：这种布置作业的方法对素质较好、学习自觉性高的学生来讲，确实很不错，既可以帮助学生巩固所学知识，也可以减轻老师的批改作业的量。但对于那些自觉性差的学生，可能效果就很一般了。现在有些学生脸皮真的很厚，可能是从小被批评多了，根本不怕老师在班里点名批评他作业抄袭。

上沙中学陈晓拉老师的回复：还是担心他们抄答案，很多学生不自觉。我一般只把答案给那部分很自觉的学生。

常红侠松岗中学老师的回复：这种方法应该不错，但也有疑问，基础差的学生有那么多的时间么? 对于基础比较好的学生来说,这样太浪费时间了，不是么?

新华中学刘韶春老师的回复：我很欣赏曾老师的做法！我觉得答案不一定要收起来，,要指导学生正确利用答案，自主学习,让答案成为老师的帮手。要培养学生对自己负责的意识，要建立互相信任的和谐的师生关系。

公明实验学校吴琴老师的回复：如果从提高个别学生成绩来看这种方法不失为一个好办法，可我们在实际中根本无暇照顾那些成绩不好的学生，我们更多时间是关注中上层次的学生，因为中考的时候还是看这部分学生的发挥，而那些成绩实在太差的根本没精力去帮助他们，除非不用中考考试机制，这样才可以让每个学生得到发展。

对于好学生来说，我会把答案给他们，但是对于一些不爱学习的同学来讲，把答案给他们，那就等于布置作业时他们把答案抄一遍给老师看，根本没起到老师当初布置作业的目的，本来平时上课不听讲，作业还胡乱抄的话，他们根本没学到知识，其实即使不给他们答案，那些学生还是会抄别人的作业。

万科城实验学校邸娜老师的回复：现在的学生作业真的是个很重要的问题，优秀一点的学生会自己完成，自觉性差一些的孩子就会出现抄袭的情况，作业做的很好很工整，但实际上他们并没有真正理解。教师在教学和作业批改过程中尤其要注意这些，不要被表面现象过迷惑。

龙岗区坪山中学王红艳老师的回复：我也尝试过把答案发给学生，让他们先做题，后对答案。结果呢？大部分的学生走捷径，抄答案。

皇御苑学校宋萍萍老师的回复：培养学生的自主学习，由被动学习变为主动学习。教学的目的 不在于老师教了多少，而在于在老师的启迪之下学生门学会了怎么去学，学什么，激发学生的热情，由老师带者学生走变成学生和老师一起走。这样才达到教学相长的目的！

西乡中学熊倩老师的回复：我觉得，同一份学案材料的多次利用其实是很有道理的，多次使用可以帮助学生记忆，但是既然是重复使用的学案，学案本身的内容更应该值得推敲。

平湖中学张俊林老师的回复：这种方法看来不错，既能减轻老师批改作业的负担，教学效果又好，一举两得。但要达到预期的目的，恐怕要给学生一段适应期，否则可能会适得其反。我认为分两步实施比较稳妥：第一步，先把答案收回，方案中的四步还是可以进行的，目的是培养学生自觉认真地完成作业，同时适应这种多元批改作业的形式。当学生独立完成作业的自觉性达到一定程度，不再把作业看成负担时，再把答案还回给学生，这时抄作业的现象就会少些，从而达到预期目的。

这种做法实施起来还有一个问题，看大家如何解决：一节课40或45分钟，批改作业用掉一段时间，新课教学时间可能不足，不知道曾老师是怎么处理好这个问题的？

前海中学李琳老师的回复：教学的老师都在这个事情上很矛盾，大部分学生学习有一定的依赖性，或者依赖老师，或者依赖家长，或者依赖答案。练习册的答案，我个人不赞同全给学生。因为孩子始终自控能力是比较差的，在贪玩或者懒惰的时候就更容易无法把握自己，这个时候差的孩子，还有中等的孩子都会想要不去思考而直接看答案。如果刚好有一份答案在手里，那岂不是刚好可以用上。我主张同学之间讨论，或者一些比较困难的题目问老师，只要能学生最后能懂都挺好的。所以，我在班级答案不是给全班的。科代表手里有一份答案，写完的同学可以去对答案，但必须用红笔改。科代表的诚信就很重要，首先自己不能不思考就抄答案，同样也不能给没有写作业的同学看。孩子都是懂的老师关爱他们的心的，所以很少孩子会真的去偷拿答案。这是我个人在教学中的感受！

现在每天的作业不会很多，就算是全批全改也还行吧！每天的作业，在课堂可以完成一部分，学生当天回家后的作业在10道题以内。所以学生积极性还是挺高的，有差不多三分之一的学生放学前就完成。当天提前把作业写完的就可以先交给我改，在放学前还可以针对学生的错误进行个别指导，这样效果也还好。全改的好处还有一个就是了解大部分学生的实际掌握情况，诊断出学生目前的学习基础，适时适宜的调整教学进度。当然，如果精力不够时可以分层次的选择改一部分。这些都是可机动的！如果引导学生好，从一开始就培养学生的话，可以让学生写心里话。哪些题目是朦胧的，哪些是确实不会借鉴同学的，甚至可以写上原因。今天因为没有听懂，今天各科作业太多，可以酌情让学生在课前补齐，也是有比较好的效果的。个人意见，目前适合我自己的班级！

滨河中学黄欣老师的回复：当我看到这个案例的时候，有一种感觉就是学生的潜能是很大的，当老师在不断挖掘学生潜能的时候，就会发现学生的的创造性思维是很强的，特别是在学生与学生之间的互动学习，是一个非常好的形式，即培养了学生自学能力，也培养学生团结合作的精神。

龙岗区坪山中学王镇平老师的回复：我认为这种做法有可取之处，但不应该全面铺开。可以对学生分层管理，上层中层的学生可以这样要求他们，对于层次较低的学生，允许他们不会的照答案。如果看了答案仍不明白要做好标记，向老师同学提问。

龙岗区坪山中学邹觉志老师的回复：这个案例相对比较有条理，重点在于反复的学习，让知识得到巩固，,方法固然不错，需要实践的话，老师和学生都需要坚持才能取到成效。还有一种情况就是学生对作业的抄袭，我也感到困惑，如何解决这个问题是这个实施计划的关键一步。其实不管是老师还是学生，坚持做好是最重要的，我真希望这样的方法在每个校园都可以推。

龙岗区坪山中学刘耀平老师的回复：这样可以培养学生的自学能力和良好的学习习惯和兴趣，同时也会取得一定的功效，值得我们借鉴和学习，但一定要注意因材施教，和恰到好处的引导和指导。

南山外国语学校罗艳惠一堂课45分钟,够吗? 深圳实行课改之后,科学课本尤显简练,例如凸透镜成像特点内容极为简略,而作业难度不小、深度不浅.若老师不讲清讲透,学生对作业根本无从答起.哪里还会有足够的时间让学生经常能完成上述“四次作业”步骤？把难度减轻吧？！又担心考试成绩差，学生没自信，家长也不放过你！

西乡中学沈丽菁老师的回复：作业批改是一个很好的平台.很好的作业批改不等于看一下,随便写个等第或日期,如果为人师表者能用心去批改,就能使作业批改成为一个与学生进行交流的平台,通过这个平台来拉近老师与学生的心与心的沟通,那么所谓的差生也能在作业批改交流中与老师拉近心。作业批改也是一种情感态度价值观的教育。

田东中学陈倩老师的回复：我们用讲学稿，作业都是老师精选的，学生抄不到，评讲习题后，就从习题中抽出一部分题进行测试，培养学生的学习兴趣。

南山外国语学校杨静老师的回复：这样的作业反馈方式，确实能加深学生对知识的理解。对作业批改是分层次的。特别对于理科的学习，就是在不断重复中才能提高，很赞同！

万科城实验学校邹秀丽老师的回复：可以批发小组长的作业，然后把答案发给自觉性比较高的科学小组长，让小组长批改组员的作业，并小组统一订正。这样可以使促进小组学习活动开展起来,也可以减轻老师的工作量。

华强职校蓝贞珍老师的回复：我觉得要做到不发答案，首先老师要引导学生正确对待答案，这个案例中提到的方法其实在理想环境下是很好的，反复的学习,让知识得到巩固，但是正如其他老师所说的，如果学生不愿意配合，非要在第一遍的时候就先看答案怎么办？要用这个方法还是因学生而异吧。同意邹秀丽等老师的看法，用少数的积极学习的学生来批改其他学生的作业，这种方法的局限性就比较小了，成效大也减轻了老师的负担。

新安中学李擎老师的回复：这种做法能培养学生自主合作探究学习的能力，并及时巩固所学的知识，经过引导与培养，应该能有较好的效果。对于个别不自觉的学生，可以单独对他的作业进行批改，并告诉学生，不抄作业是对自己负责的行为，如果哪天老师发现是抄答案的，将对他的作业进行批改，这是一种很不光彩的行为，就类似考试免监考制度一样操作，也许有效吧。（不知道可行不可行）

龙岗实验学校赵希瑞老师的回复：答案收上来，还是不收上来，各有利弊，关键是教师如何利用答案更有利于教学。学生的习惯是至关重要的一个环节，教师的引导也非常重要。物尽其用最为重要，坚持不懈的落实是解决问题的关键。

实验学校廖祖海老师的回复：我的做法与这位教师有相似之处.我的个人做法是：选择与填空题学生自己批改，错误的用红笔订正，并首先自己反思为何做错及能否找到正确的解题方法.主观题不会的看答案，用红笔把正确的答案写上去，一定要注意不是抄上去.对于每题学生做的情况我就一目了然，然后我就会有针对性的讲解，特别是相关的知识点的讲解，而不是就题讲题。

宝安区新湖中学盛婷婷老师的回复：这种方法能够顺利实施的前提应该是：在老师的培养下，学生能够高度认真自觉完成作业。可是我们的小孩现在这种积极性不高，许多学生都是马虎应付。

实验学校马蔚老师的回复：想法蛮好,亦有建设性，就是不知课时是否足够？学生的习惯如没有家长/学生的支持与配合，仅靠教师是否单薄了些?

宝安职业高级中学黄新仿老师的回复：这种方法看来很好:1.能减轻老师批改作业的负担;2.学生通过这样的学习和练习,不但培养了学生分析问题和解决问题的能力,对加深理解和印象也很有帮助.对自觉的学生来说,教学效果肯定好。但对学习不自觉的学生来说,要达到预期的目的，恐怕要多费一点脑筋了.这些学生上课不认真学,作业抄袭,我想应要给学生一段适应期。我认为，对中小学生,首先把答案收回，目的是培养学生自觉认真地完成作业，并逐步适应这种多元批改作业的形式。当学生独立完成作业的自觉性达到一定程度，不再把作业看成负担时，再把答案还回给学生，这时抄作业的现象也许会少些，久而久之,学生养成了习惯并尝到甜头了,也许可以达到预期目的。

实验学校高丽老师的回复：这种方法是一种合作学习的体现。老师与其辛辛苦苦的改作业，结果往往是学生不太关注。让学生相互讨论，将被动学习变成主动学习，在交流中，学生也能够互相讲解和学习，不仅使好的学生巩固了掌握的知识，也使差生多了学习的机会。我也尝试过这种实践，在层次稍微差的小组中，要杜绝差生直接拿着别人的作业答案照抄，这种风气一定要刹住。

南山外国语学校赵萍老师的回复：初一的科学计算题不多，大部分是客观题.或者是一些规范性比较强的作业内容。我现在批发作业着重强调规范化的要求，主要改一些做图题\探究题.选择题\填空题，在讲评习题时，可以让学生自己改正，这样会节省大量的时间！

龙华中学杨伟英老师的回复：这种方法我首先肯定是很好的。前面一点可以操作，但是在课堂上谈论这一点操作起来很引发课堂纪律问题。我在教学实践中也是这样做的：让学生做了作业然后自己对了答案不会的用红笔圈起来，然后我在批改的时候就心中有数哪些还需要在课堂上讲解。也可以在讲评的时候让已经会了的同学来当“小老师”，这样能调动一下优生的积极性。

我认为让学生自主学习是最好的，但我发现我的学生大多都行不通，本身他们学习的欲望不强，自主条件下，往往浪费时间。