美国大学如何要求老师,怎样管教学生

有位中国资深教授在美国担任一段时间教学后，发现有些来自中国学生在国内学习松懈、不努力，上进心不强，一旦来到美国后，在美国教学机制的压力下，他们就不得不收敛自己，刻苦学习，以适应这里的一整套措施。那么美国有什么样的教学机制和管理措施呢？

先看对教师的要求：教师在接受一门课程的教学任务后，在上课之前必须编写较详细的课程提纲（Course Syllabus），并将它公布在校园网上，让学生知道，供校方有关部门监管。

课程提纲的内容包含课程目标，课程教材，参考书目，阅读材料，预前知识，教学内容，教学进度，课后答疑，课程作业，习题课时，考核方式，评分标准等等。学校监管部门随时进行抽查，在学期结束前对照教学提纲对教师进行考核。同时还让学生帮助监督，考核教师。他们不管是教授或副教授，若干年内通过考核得不到终身的称谓，就要退出。

再看对学生有何要求：平时上课有平时作业、有课程论文（Term Paper），还有阅读报告（Presentation），即是让学生阅读参考书，准备上讲台发言。在考试方面有平时随堂的课堂小测验（Quiz），在学期中间有期中考试，学期结束时有期末考试。考核成绩采用《相对评分制》。据说这是国际通用的评分制，它可使学生的成绩进行横向比较，激励学生学习竞争，有利于教师传授高深前沿知识。如有必要对某门课可适当加分。我国尚未采用这一评分制度。

看来，美国的大学教学管理，对教师和对学生都非常严格而具体。不管是教师还是学生，在美国要有一席之地不是轻轻松松就能得到的。这也可能说明现今的教课书中有那么多美国人的名字，还有每年颁发诺贝尔奖金时总会有几位美国学者。我们都知道天上只会下雨，不会掉馅饼的，他们之所以有如此科技成果，这恐怕跟他们大学里的严格教风和勤奋学风不无关系。

吴裕隆  2008-6-11