刚才儿子拿着数学卷子问我数学题，题意如下：

    已知 y=kx+1，该图形与两坐标轴交点的距离是2的平方根，求k=_____

    我看了一眼，说：这是直线方程，让你求直线的斜率，挺容易的啊！还不会么？孩子说他看不太明白，我就画图给他讲：如何求斜率？知道两点坐标可以求斜率，知道直线上的一个点的坐标和直线的截距也可以求斜率，由y=kx+1直接就可以求出截距为1，而当 y=0时，x=-1/k，现在重点要找出-1/k与已知条件的关系，进而求出k值。说话的功夫，我画出了坐标轴，在图上画出了A点。又说：什么叫与两个坐标轴交点的距离？两坐标轴交点显然就是坐标的原点，而这条直线与原点的距离该怎么画？你试着画出来。儿子画出了图中的OC线（如左图所示）。对啊！从数学上讲，该直线到两坐标轴交点的距离就是OC，而题中给出这OC应该是2的平方根。

    按照这个思路，我帮他分析，现在主要是利用已有的截距OA和垂线OC的长度求出OB的长度，进而建立-1/k与OB长度值的联系，这样，k很自然就求出来了。琢磨了一下，我觉得这只能用相似直角三角形的比例关系，来求出OB的值，似乎没有别的办法。我问儿子：相似三角形学了吧？结果儿子说他们没学呢！只学了全等三角形。我说：全等三角形和相似三角形应该放一起讲的，相似三角形的特例就是全等三角形，怎么会没讲呢？可儿子坚持说没讲过相似三角形。我知道勾股定理他们学过了。我只好想法儿从勾股定理拐个弯儿来求OB值了。可是这一求，发现了问题，既然OA是直角三角形OAC的斜边，OC是其一条直角边儿，OA肯定要大于OC的，可是现在是OA为1,OC为2的平方根（1.414），OC居然大于OA了？可题中说的关系不就是这么个关系么？这数学题逻辑关系都没说清楚，不是误人子弟么？

    莫非这题还有另外一个意思？我反复咀嚼着“该图形与两坐标轴交点的距离”这句话，猛然发现它还有另外一个意思，就是“该图形分别与两坐标轴相交的两个点的距离”，也就是A、B两点间的距离嘛（如右图所示）！，OA为1,AB为2的平方根，那么OB用勾股定理不就迎刃而解啦？如此一拆，这题可太简单啦！可是，可是，这要是考试，如此二义不明的题意要耽误孩子多少时间啊？啧啧！数学老师是不是也该把语文好好进修一下啦？

    我可以指点一下，这道题最关键的那一句正确写法应该是：该图形在两坐标轴上交点的距离为2的平方根。看看！应该是“在”，而不是“与”，一字之差，数学的严谨性荡然无存。

    我希望一些数学老师最好加强语文逻辑的学习，把意思表达得更准确一些。幸亏这不是发射导弹，不然微小的偏差也会出大麻烦的。