从语法教学的角度分析学生英语口语失败的原因

（英语速成四步法之二十三）

文/墨研

    我们的英语教材几十年来都是沿用和其它科目一样的“从易到难”的顺序编排的，“从易到难”这好像是任何学科教学的普遍规律，从来都没有人怀疑过它的科学性，然而，对于英语来说，正是这个“从易到难”，却是一个抹杀学生语言学习天赋的又一元凶。

    从一开始，学生就没有机会接触鲜活的语言，而是机械地学习一些简单的（甚至是愚蠢的）句子，一定要从"What's this?"、"What't that?"、"What's your name?"开始，其实有几个英美人士用过"What's your name ?"这样的句子呢？语法教学就更是“有条不紊”了，一定要按照一般现在时——现在进行时——现在完成时——一般过去时……类似这样的顺序来学，在学生学到某种语法现象以前，在教材或考试中绝不会出现那种“复杂”的句子，这直接导致了学生学了若干年英语后，当遇到诸如老师没讲过的从句、虚拟、被动等语法现象的句子时都会感到茫然不知所云，何谈什么口语流利呢？而以英语为母语的人，恐怕只要能顺利地讲话，就一定能理解和运用这些东西。

    这似乎有些牵强，难道我是在主张英语学习“从难到易”不成？当然不是，这要从语言教学的目的来分析，我们学校的语言教学，无论是有意或是无意的，都是在教学生“研究”一门语言，即是研究，从易到难当然是科学的，要研究高深的语法现象，当然要等到若干年后有了一定的基础或成果了才行，要“研究”透彻一门语言，当然要费些时日的，这也就从另一个角度解释了学生学英语多年而最终口语失败的原因。

    而我们从原版电影起步，一开始就让学生接触地道的、复杂的、鲜活的口语，大脑对语言的学习有着惊人的概括、总结的能力，这真是天生的本能，它无需知道什么是定语从句、什么是被动语态，然而它却能很快把握住这种语法现象，即使说的再快它也能听出来，并很快便能正确运用，这个过程是不需要你有意识地去分析、去总结的，在以后讲授语法知识的时候，只要告诉学生这种语法现象叫做定语从句、被动语态就足够了。而如果运用“研究分析”的方法学习语言，经过抽象、对比、总结等过程也能掌握，但其效率恐怕是呈几何级降低的，靠这种方法要学会一种语言也必定是遥遥无期的。

    我的孩子总跟我抱怨说，老师讲的语法太枯燥、太绝对了，有什么好讲，本来就是这样说的吗？用老师传授的语法规律、公式、什么语法现象的标志性词汇之类的东西经常会从美国人的语言中找出反证，这也就难怪了，前面讲过，语法不是来约束语言的，它只是从语言中总结出来的，而语言却是活的，却是不断发展的。

    人类脑科学的研究至今仍是冰山一角，对其内部工作的原理和巨大的潜力知之甚少，所以，很多人总喜欢拿第一语言和第二语言学习的不同、语言学习的最佳年龄这些未必正确的理论说事，从而推脱掉语言教学本身的失误，由于这个失误，前段时间更是引发了英语该不该学的讨论，为什么有人反对学英语？因为学了多年白学呗，如果我们的高中毕业生都能讲一口流利的英语，那谁还会反对学英语呢？英语教学，到了非改不可的时候了！公众号“英语笑话漫画精选”，或同名微博每天推送，欢迎扫码订阅↓

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