2016年10月学校讲师班 张海燕

-（导师：Elly）

我与女儿之间的冲突由做数学应用题开始，三道题快做了一晚上了，而且边写边玩。我感觉到非常的愤怒，于是走到她身边，妈妈：“快写呀！怎么还玩呀？都啥时候了？”宝宝：“就不写怎么地”语言中明显地带着挑衅的味道。

如果不是学过正面管教，我肯定是和她开始喊叫起来，但我很理智。妈妈：“宝宝，妈妈刚才说话的语气有些冲动，但妈妈真的希望你抓紧时间，而不是边写边玩，妈妈去自己的卧室冷静一下，你也需要冷静，一会儿来找我吧！”

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不一会儿，宝宝拿着题来找我，声音很小：“妈妈，这道题我不会。”拿起数学题，一看真的非常简单，怎么就不会呢？肯定是上课不听。

但这一次，这样的话我没说出来，我对她说：“遇到困难了，没关系，妈妈帮你，来我们一起读读题，宝宝那么聪明，不可能不会，只不过是没考虑周全。”听我这么说，小宝说：“没事，妈妈，你先让我想想，我实在不会再来找你。”最终还是宝宝自己将这道题做了出来。

在这个实例中，依据自己愤怒的感觉来判断女儿最初的的错误目的是挑战权力，所以做出了反抗行为。但妈妈选择了退出冲突，不和她正面对峙；随后当宝宝向我求助时，她的错误目的线索又成了自暴自弃的那一类型，这时的她需要妈妈的鼓励，所以我选择了适当的行为。

事实上证明了只决定自己做什么，调整自己的行为，孩子跟着也就变化了。所以说，最主要的是成人要善于调整自己的状态，调整自己的行为方式，不要想当然地去调控孩子。

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