选正在翻泽的《教室里的心理学》

--（德雷克斯著 甄颖译）

汤米，7岁，是个左撇子。刚开学时，汤米字迹潦草，在作业本上乱写乱画。我告诉汤米，很多优秀的作家也是左撤子，我相信他知道怎么写字。

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过了一段时间，有一天，我请汤米在白板上书写今天的作业，来检测他是否有进步，果然，汤米字迹工整了许多。今天，我邀请汤米上来，在讲台上把他的作业读出来。汤米字迹优美、工整。然而，我其实从来没有给汤米任何指导。

评语：在本案例中，老师恰当地使用了鼓励的方法。汤米需要的是鼓励。 汤米显然并不想学书写的规范。通常，很多老师会产生教孩子正确书写的冲动，然后再纠正孩子的不足和错误。然而，这样的额外“指导”只会让孩子更泄气。

老师告诉汤米左撇子也可以成为优秀的作家，从而打消了孩子的不自信，促使孩子提高书写水平，最后让汤米在班里展示自己的书写能力。

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当孩子乱写乱画的时候，克制自己指责、说教、纠正、指导的冲动，这对于很多家长和老师来说，最最难。

这一步做到了，后面就都顺利了，就能给自己脑力空间，用平和的心态给予孩子恰当的鼓励。

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【正面管教体系】

“正面管教”体系基于“个体心理学”理论，四十年前创建于美国。正面管教为了帮助家长解决孩子挑战而设计：能让身心疲惫的育儿过程，转化为家长和孩子都放松、享受的美好过程。

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【正面管教课堂】

“正面管教”课堂是“体验式学习”，而非传统说教型学习。通过以个体心理学为基础的主动“体验式活动”，让学员直接认知、欣然接受、主动参与、立即练习新知识及能力，能达到90%学习吸收率。

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