姓名：张素敏

参加学校讲师班时间：2015年9月

1、正面管教对你来说意味着什么？你在个人生活和工作中是如何运用正面管教的？培训结束后，你以讲师身份带领了什么活动？参与者的反馈是什么？培训结束后，你计划如何运用正面管教？

 

答：作为一个妈妈，正面管教于我来说是一张明镜，让我看到了自己的优点与缺点，让我不再把焦点放在自己的不足上，会更善于发现自己做得好的地方，给自己更多的肯定，从而让自己活得更简单、更开心。对别人，也是更宽容的态度，允许别人跟我不一样，允许别人犯错误。

     作为一个幼儿园孩子的家长，正面管教于我来说是一个良好的沟通桥梁。它让我不再盯着老师做得不好的地方，让我可以以平和的心态对待，并且知道与其揪别人的错，不如教于她们如何做，给她们这个技能。

     在我的个人生活和工作中，我总是持着“错误是很好的学习机会；感觉好才能做得更好；专注于解决方法”等理念去处理发生在我身边的事。正面管教让我看到老师们的艰辛、不容易，会主动地站在她们的角度去想问题。能到对方，也能用互相尊重的方式表达我自己，从而与她们的关系更和谐了。

     培训结束后，我以讲师的身份带领了以下活动：查理、两列清单、和善与坚定并行、按我说的做、掰拳头。

查理的活动针对的是20个五岁左右的孩子，通过这个活动，孩子们在较大程度上知道语言给别人带来的感受，知道与别人相处的时候，应该说什么话，不应该说什么话。

     在针对幼儿园老师（40个老师）的讲座上带领了两列清单、和善与坚定并行、按我说的做、掰拳头。通过这些活动，老师们知道不同的教学风格给学生们带来的影响，并知道了作为老师应该去的方向，同时，对于学生们的挑战行为，能用相对平和的心态去看待，知道以身作则的重要性。

     学校讲师班培训结束后，我将在我儿子所在的幼儿园传播正面管教，在接下来的两个月每周给老师们上一节系统课，希望通过自己的努力，可以将正面管教的理念融入到幼儿园的办学理念中，看看正面管教的教学方法会带来怎样的效果。

2、简单描述你对阿德勒理论的理解。

 

答：阿德勒理论认为人的每个行为都是有目的的，人的行为目标是追求归属感和价值感。不管是对孩子还是对大人来说，他们的每个行为都是有目的的，无论是良好的行为还是不良的行为，特别是他们出现不良行为时，他们是在用另外一种方式告诉我们他们缺乏安全感和归属感。

      阿德勒还认为人与人之间应形成横向关系而不是纵向关系，这就要求我们在与人相处时，要带着相互平等、相互尊重的态度，即便是与孩子相处。要想赢得孩子的合作，首先我们父母要将我们自己的位置高度放到与孩子平等的高度，不要觉得孩子就应该听我们的，他们只是个孩子什么都不懂，只需要按我们设计好的路线走就行，如果 是这样的话，孩子还能发展出自己的人生观和价值观吗？孩子还能感受到父母对他们无条件的爱与鼓励吗？对成人（包括父母、夫妻、朋友、同事）也是如此，没有谁能控制谁，每个人都可以有不同的想法。要尊重每个人的想法与做法，当别人的想法与我们的不一样时，我们可以说出自己的想法，但只是仅供对方参考，最终的选择权还是在对方手中。当我们可以接受别人的不一样时，在别人对我们提出不同意见时，我们也可以很坦然地去面对，将我们自己认为有用的拿过来，那些于我们来说无关紧要的，则暂放一边。长此以往，相信，我们的内心也会变得越来越强大。

3、作为一名正面管教讲师（或组织者），这个身份对你意味着什么？“教”（teaching）和“带领”（facilitating）的区别是什么？

 

答：作为一名正面管教的组织者，这个身份对我来说更多的是一个正面管教的分享者与践行者，时刻提醒自己在面对孩子的不良行为时要和善与坚定，要坚持运用所学到的正面管教技巧去应对孩子的挑战，对各种工具都有自己的心得后，在与家长学员分享的时候才会更具有说服力。

     “教”主要是讲师或组织者直接告诉学员怎样运用各种工具，以及孩子们的各种想法与感受，是讲师或组织者起主导作用，家长或老师们并无法真正了解孩子们的动机。这种方法，学习者在两周后对于所学知识的留存最多只有30%。“带领”则是讲师或组织者引导学员，通过练习实践、角色扮演、小组讨论的方式进入孩子的世界，了解孩子的感受和想法，从而主动地改变自己的各种想法与态度，这样的学习方法，学习者在两周后对于所学知识的留存最高可达90%。当家长或老师们从内心深处感知到孩子的一切时，改变就会更从容。同时，再次面对孩子的不良行为时，会侧重于帮助孩子找到更好的解决方法，而不是通过一味的惩罚来达到管教孩子的目的。

4、你的“首张卡片”是什么？它的强项如何加强你带领家长课堂？另外，根据你的了解，你的“首张卡片”的弱项，对你成为一个好讲师将产生什么影响？考虑到你的“首张卡片”的强项和弱项，你会做什么让自己成长？

正面管教讲师对我意味着激发和促进，正面管教理念的实践和对个体心理学不断深入的学习让我有勇气和力量去改善自己；教是最好的学，在与别人介绍和分享时那份要做好的责任感促进我更坚定的在这条道路上走下去。很庆幸能有机会遇到正面管教，它另我的生活变得更丰富和有意义。

“教”和“带领”的区别：传统的“教”，学习方式单一、被动，讲师与学员之间、学员与学员之间会处于一种不平等状态，信息交流方式是单向的：缺乏人与人的交流、思想的交锋和智慧的碰撞，学员处于被动接收状态，这样的模式无法提供给学员自主探索、合作交流、独立获取知识的机会，学员少有机会表达自己的想法和意见，讲师的“教”限制了学员创造性的发挥。

“带领”：知识交流的方向不再是讲师对学生单向地输出，二是讲师与学生双向互动，更是学员与学员的互动。讲师需要的是一种对教学动态的敏感度，是抛出好问题的能力，能引导讨论的能力，身份更像是导演 - 通过引导，让演员们展示最棒的演出，来彰显自己的实力。这样的课堂有利于学员追求和实现自我价值，当学员展示了个性，发挥出个人的作用从而增强了自主学习、自我教育、自求发展的信心，也感受到了讲师对自己能力的信任和尊重，个人价值感得到满足。所以在讲师的带领下去参与课堂的各项环节是获得归属感和价值感的最有效途径。这就是带领式课堂的魅力。

5、讲述“错误目的”的实例，你怎样在家长课堂或和自己孩子的实践中运用它？

 

答：上完正面管教学校讲师班以后，计划带领宇杰所在班级的小朋友做查理活动。确定日期后，我提前一个星期跟儿子沟通，当我满怀欣喜地告诉宇杰的时候，他没有我想象中的兴奋，而是说：“我不要妈妈去，”孩子的话让我很吃惊，原以为他会很开心。我抱着他，跟他共情说：“看起来你不是很想妈妈去，你能告诉妈妈你的想法吗？”“因为妈妈去到是跟小朋友们玩的，玩完以后你就要走的，你都没有单独陪我，如果你去我学校上课，我就坐到外面去，”宇杰说。我没有再说话，那一晚的谈话没有结果。

     过了几天晚上，又聊到这个话题，宇杰还是很抵触，就是不希望我去。对于孩子的这些想法，我很烦躁、也很担心，烦躁是因为我说了好多遍了，他还这样，担心是因为怕影响到我的计划。看清自己的感觉以后，我想到了“错误目的表”，找到了孩子的错误目的：寻求过度关注，孩子想说的是：重视我，让我发挥作用，了解了孩子的内心想法，就有了解决的方向。于时，我换了一种方式说：“宇杰，你看你一天到晚都在幼儿园，和小朋友们在一起，而这一次是妈妈第二次与小朋友一起玩，你愿意告诉妈妈当小朋友们吵闹的时候，我怎么做，小朋友们更愿意配合吗？”“你只需要说‘小朋友们，当你们安静下来的时候，我再说话’就行了，”宇杰淡定地说。我鼓励孩子说：“谢谢你给你提出这个建议，那妈妈在上课的时候，你想坐在左边第一个位置还是右边第一个位置？你来决定，”“妈妈，写字的手是左还是右？”“右，”“那我就坐在右边吧！”宇杰说。

     接着，我再用请求的语气说：“在妈妈讲课的时候，我需要你帮我做三件事，可以吗？”“当然可以啦!”宇杰兴奋地说。于是，我说：“第一个：当妈妈介绍我自己的时候，你来告诉小朋友怎么称呼我；第二：我在介绍查理的时候，你帮我把查理举起来；第三；在活动结束以后，麻烦你跟老师一起找一个地方把查理挂起来。就这三件事，你可以吗？”“我能做到的，”此时，宇杰已激动不已了。

     那一天，所有的事情都按我们约定好的进行着。

     我庆幸自己接触了正面管教，让我有能力看到孩子行为背后的想法，用赢得孩子合作的方式去引导孩子。

6、在课堂活动实践环节中，你哪些方面做得好？哪些地方还需改进？如何做到？

答：在课堂活动实践环节中，做得好的：活动道具准备充分、介绍及指引清晰，会抓住活动的点；当学员不积极主动的时候，会耐心等待，并看到学员所顾虑的地方。需要改进的：不是很善于抓学员的想法与感受；当学员说没有感觉的时候，会有点慌，然后急于帮学员说出类似感受；特别是当学员分享的感受偏离活动的目的时，不知道如何控场，不知道如何将学员带回到主题。改进的方向：在备课的时候，要先提前设想出学员可能有的感受，并学会引导学员正确说出自己的感受和想法；允许每个人的感觉、想法不一样，每个人的感知程度也是不一样的。

7、在“教师互助解决问题”的分组环节中，作为带领着，你学到了什么？你将来怎样强化你的活动带领技能？

答：作为带领者，让我深刻体会到这个环节解决问题并不是最终目的，哪怕问题没有解决，不管是志愿者还是其他学员甚至是作为带领者的我，都是可以学到东西的，哪怕是思维的一点点改变；要尊重每一个人的想法。需要强化的地方：

a、需要保护志愿者学员的情绪安全，当其他学员评判志愿者的做法时，要及时阻断；

b、让所有的学员包括带领者自己产生连接；

c、志愿者在描述上一次发生问题情形时候的引导技巧，当志愿都是在阐述事情的原因的时候，要引导志愿都清楚复述场景就行；

d、对于头脑风暴的所有建议不评判、不指责；

e、给学员足够的时间考虑，当大家都不说话的时候，可能大家是在想其他的方法；

f、不替志愿者家长作任何决定，尊重志愿者自己的选择。

11月学校讲师班详情：

【汇智有方-正面管教】11月导师Elly学校讲师班报名说明

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