主题分享：有效逻辑后果

分享人：李丛

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   我今晚的分享会从“误用”和“有效”两个方向跟大家一起探讨。

   就像大家讲的这个工具不管在课堂讲还是运用都是一个难点

Part 1

   那接下来咱们先来看看关于“误用”的方向，通常对“逻辑后果”的理解，孩子——做了（或没做）A，要承担后果B。

   如果大家看过《正面管教》会发现  简。尼尔森用的是“当心”逻辑后果。

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    通常情况下我们对逻辑后果的理解是孩子做了什么事或者没有做什么事，要承担后果。

    其实对逻辑后果最了解是我们自己，我们从小到大每天都在承担逻辑后果‘比如在学校没有做作业，要跑圈，罚抄作业，罚站是因为没有做作业 A 要承担后果B罚抄作业或者说孩子做了不该做的事情，要承担的责任，比如打了小朋友，不准出去玩了。

   这个逻辑后果是孩子做了A不该做的事情，所以不能出去玩了B。

   这样的例子我们生活中也非常多，比如孩子中午不吃饭，会说那么你晚上也别吃了，这个时候我们是很严厉跟孩子说，我们也可能很平静的说这些话，比如说好因为你今天晚上你没有吃饭，所以到晚上睡觉前不能吃东西，到明天早上早饭前不准吃零食。我们说这些话的时候很平静没有惩罚，感觉自己不是惩罚，但是我们说这些话的时候通常是被掩盖的惩罚。

   这依然是惩罚，因为孩子受到的是饥饿的恐吓，因为爸爸妈妈还是高度关注，只不过没有用以前那样的方式，他们仍然想的是让孩子吃饭。

Part 2  

      那接下来，咱们再来看看，逻辑后果被误用（被掩盖的惩罚），会产生什么样的后果。

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    大家可以看下这张图，这个是惩罚带来的4个R。

    当孩子受到惩罚，哪怕是那些美其名曰的逻辑后果，他可能愤恨，我以后再也不相信大人了，有的孩子会转为报复，比如这次他输了，他会想尽办法扳回来跟家长扯平，还有的是故意的反叛，偏要对着干，这样就可以不按照家长说的做了，还有一种可能孩子会退缩，下一次保证不抓到。其实我们小时候经常这样。或者是孩子内心深深自卑，认为我是一个坏孩子。

   好，现在咱们可以一起来看一看，白天咱们头脑风暴的小娜总迟到，需要承担的后果。

后果清单：

1. 让她站在教室门外一节课。

2. 不买玩具、不给好吃的、禁止玩iPad、取消出游。

3. 到点就跟着家人一起走，即使没梳头没洗脸没吃饭没收拾好书包。。。。

4. 晚上不许看电视，八点就上床，睡不着也不许动。

5. 迟到一次就罚关卫生间一次。

6. 晚上不可以和小朋友玩，到点就睡觉！

7. 继续迟到就接下来的一个星期都不要出去玩了！

   孩子——做了A（经常迟到），要承担后果B（后果清单）

   这些后果清单是不是就是我们前面说的因为A所以B。

   我们也可以想一下我们小时候或者我们的孩子如果承担这样的后果清单，会不会像刚才惩罚造成的4个R那样，会愤恨，报复，反叛，退缩，当然也可能会讨好，变成一个乖孩子。

   那这样的效果是长期还是短期呢？我们可以思考下。

Part 3  

   最后，咱们再来探讨一下，为什么“逻辑后果”这么容易被误用。也就是家长背后的“目的”和相信的“原因”。

   大家：家长觉得这么做孩子才会长记性，希望这么做了孩子的行为就改变了，惩罚让人害怕，人害怕了就会改立竿见影，家长不愿轻易放过教育孩子的机会。

   大家可以先看这个对比清单的左边。

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   我看到大家有回答，大家可以看表的左边，家长认为惩罚的目的是为了改善孩子的行为，那么大家想想家长和孩子的地位谁高谁低下？此时家长的信念，他认为像大家说的那样，孩子要吸取教训，长记性。那么做法就是犯错的时候猛烈打击，让他承担后果。这是家长自己认为的，也确实是出于这样的目的，但是在PD中我们会探讨的更深，我们会探讨隐藏在下面的问题。

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Part 4

   接下来，我们尝试探讨更深，看看下面可能隐藏的真正的目的。

   大家：家长把这些行为看作很大的事情，害怕看到这样的行为，思维的角度也不会放在让孩子发展人生品格技能上去。

   孩子不听我的，不照着我的思维去改正，家长就感觉失控了，像大家说的那样，我们使用惩罚，背后的目的是为了展示自己可以赢孩子，或者通过让孩子吃苦头报复孩子，其实背后的信念是。我是大人，你要按照我说的做，否则有你好看的。

   而这种背后还有信念，简尼尔森还有一句话，感觉好才能做得好，而我们惩罚孩子是让孩子感觉糟才能做得好。

   以上是关于“逻辑结果”被误用的一些情况和原因。

Part 5

   接下来，咱们再来看看，要怎么样“有效”使用逻辑结果呢？

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   真正的逻辑结果：目的帮助孩子为了将来而学习人生经验。

   这个时候家长和孩子地位是平等的。

   而家长秉持的信念，既不是让孩子从痛苦中吸取教训，也是不让孩子为现在或者过去付出代价，有效的逻辑结果，允许孩子体验自己的选择带来的后果，并且有助于他们学到宝贵的人生经验，那么这样的信念下，往往家长可以给予孩子选择，可以允许孩子犯错，可以再试验一下。

   那到底什么才是“有效逻辑结果”呢？

   这里又出现了4个R 和1个H。

   也就是说，符合这4个R，1个H，才是真正有效的逻辑结果。

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那究竟要如何避免误用“逻辑后果”呢？

1 首先，觉察自己的目的。

后果清单：

1. 让她站在教室门外一节课

2. 不买玩具、不给好吃的、禁止玩iPad、取消出游

3. 到点就跟着家人一起走，即使没梳头没洗脸没吃饭没收拾好书包。。。。

4. 晚上不许看电视，八点就上床，睡不着也不许动

5. 迟到一次就罚关卫生间一次

6. 晚上不可以和小朋友玩，到点就睡觉！

7. 继续迟到就接下来的一个星期都不要出去玩了！

所以，咱们再来看这个清单。

检验一下，

1 家长的目的是什么？

2 是否同时满足4个R，1个H?

3.检验方式。

   当一个逻辑后果能将孩子的行为转向一个有用的有贡献的行为时，它就是有效逻辑结果。

   自然后果没有人为的干预，比如不穿衣服会感冒。

   逻辑后果，是要求一个大人，老师家庭会议班级会议中干预的。

   简尼尔森，和德雷克斯都有在书中提到，跟错误目的表结合起来看。

   好，以上我们理解了什么是“误用”逻辑后果，什么是“有效”逻辑后果？

   最后，咱们再来看看逻辑后果和自然结果的区别，还要注意的是，就是使用逻辑结果和错误目的表的结合，所以不管使用什么工具，都问问自己的心，是为了什么。

Part 6

   最后，请大家再配合完成一个头脑风暴

   同样是这个场景：“小娜是一个八岁的女孩，她每天早上上学都拖拖拉拉，并且经常迟到！她让你非常抓狂，也总连累你和其他家人迟到！”

   让我们从不同角度来看看，结合咱们学过的正面管教工具，让我们想一些符合4个R，1个H的解决方案，帮助小娜发展她自己准时去学校的能力？

后果清单：

1. 让她站在教室门外一节课

2. 不买玩具、不给好吃的、禁止玩iPad、取消出游

3. 到点就跟着家人一起走，即使没梳头没洗脸没吃饭没收拾好书包。。。。

4. 晚上不许看电视，八点就上床，睡不着也不许动

5. 迟到一次就罚关卫生间一次

6. 晚上不可以和小朋友玩，到点就睡觉！

7. 继续迟到就接下来的一个星期都不要出去玩了！

解决方案清单：

1. 和小娜一起做早上的惯例表

2. 家庭会议

3. 和小娜头脑风暴怎样才能不迟到

  放任她这种迟到的状态一段时间 让她意识到问题可以吗？——可以对照一下前边说的。家长这么做的目的是？是否符合4个R，一个H。就可以检验啦。

   德雷克斯说——我们需要经常提醒自己：“我没有权利惩罚一个和我享有同等地位的人，我有责任引导我的孩子。我没有权利强迫他人接受我的意愿，我有义务不对他人的过分要求妥协。”

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