加载中…【汇智有方分享】张碧银——蹩脚又惊喜的幼儿园版正面管教
(2014-09-17 13:54:30) 第一次给幼儿园的小朋友讲绘本！很不巧的是，我喉咙不太舒服！
在去幼儿园的路上，在脑袋里转了一圈，一会要怎么跟小朋友打招呼？如果他们很吵，很乱，我控制不了场面怎么办？
脑海里唰唰闪出好几个正面管教的方法！心情为之一振，我决定先跟他们提前告之，我的喉咙不舒服，我需要他们的配合！
想的最多的是，如何用启发式语言启发他们想办法！最后，我还在想，如果我讲故事，孩子们肯定像一群小麻雀一样吱吱喳喳，那我可以跟他们用头脑风暴的方法吗？
一开始，按设想跟他们热情地打了招呼，不知道小朋友是不是因为知道我是他们同学的妈妈，好像比JACKY还要兴奋！
我说：“在故事没有开始之前，我想请你们帮我一个忙，阿姨今天喉咙不舒服，我希望能得到你们的帮助，那你们觉得要怎么才能帮助啊姨？让我既可以听到你们说话，你们也能听到我说话？”
大部分孩子都说要“安静”“不说话”
“嗯，那如果你们一会太兴奋，或者想分享你们的想法的时候，你们觉得怎么做会比较好呢？”
大部分的小朋友说：“举手”
我心里暗喜，看来好像在我的掌握之中！可是，我高兴得太早，孩子们太活跃，又也许是我一开始就没能吸引他们的耳朵，他们又开始说话，互相玩起来！我拍了拍手掌，示意他们要小声，和注意我！
可是，拍了依旧嬉笑声不断，我感觉我快不能控制场面，我都快要被他们的声音淹没了！
就这样，第一本书《扑放屁》的绘本就在又高分贝声音，超HIGH的笑声和一会又会安静的频率中，“有惊无险”地讲完了！
到了第二本《手不是用来打人的》，接园的家长已经陆陆续续过来了，孩子又开始骚动不安了！
这时的我发现，当我提问时，还没问完呢，小朋友要不就全体乱哄哄地回答，要不然就抢着看谁声音大回答，要不就直接跑到我面前抱着我的胳膊直接说！
我问小朋友手可以干嘛？手不可以干嘛？这个问题，好像都好有兴趣！这一次，我先按顺序从左手边的小朋友开始说！并且告诉他们：“每个人说一个，当别的小朋友在说的时候，我们不要打断别人，我们要学会去聆听和尊重别人”
他们点了点头！这一次很顺利，神奇的是，将近30个孩子，每个小朋友的答案都不一样！“手可以用来洗手吃饭拿勺子画画.................”“不可以抓人扣人挠人踢人推人”（可好玩了）
后来，好几个小朋友被接走，小凳子围成的圆圈显得很大，这时我感觉我的喉咙，快说不出话了！
于是，我让坐边上的几个小朋友往前靠，并且告诉他们：“你们坐近一点，啊姨的喉咙就没那么难受”话音刚落，十几个小朋友全围上来，变成一窝蜂！挤满在我的四周！
我笑着说：“谢谢你们的配合和理解知道啊姨喉咙难受，但现在有一个很严重的问题，就是前面的小朋友可以看到啊姨手上的故事书可后面的小朋友却看不到了，你们有没有好的办法，让大家都能看到啊姨手上的绘本啊？？”说完，没反应，全都盯着我看！
我灵机一动，我开始数数，你们来开始想办法了哈，然后我12345.........小朋友一听，马上每人手拿着自己的椅子，很自觉地往后靠了，从一窝蜂变成了一个小半圆！
大家都坐下了，可这小半圆有点不均匀，涵涵小朋友放了椅子自己却进不来，旁边的小朋友又不挪窝，于是涵涵小朋友无助地看着我！我看了她一眼，对其它小朋友说：“我看到小朋友都很努力地想办法，现在涵涵有点困难了，大家再使点劲，看一下怎么帮助她？”涵涵小朋友站着很认真站着听我说完后，还没等别人帮忙，自己直接从缝隙里跨上了凳子，事情圆满结束了！
第一次的给一群小朋友讲故事就这么结束了！结束后，喉咙火辣辣的，心里还有点沮丧！
可是又转念一想！是啊，这阶段的孩子就是有这样的特点，好动，活泼不按常理出牌，即使在华得福，蒙式教育里的孩子也是如此的！
在我都没和他们很熟悉的情况下，也就是说，我们没啥心连心的连接的情况下，出现这种场面完全是情理之中！
这时已经从沮丧的心情转变为兴奋，一个从来没面对这么多孩子的我，还能讲完三本故事书，好吧，我承认我还是挺了不起的！
更让我兴奋和高兴的是，正面管教里的“我”句式版的提前告之，幼儿园版的一个一个说的头脑风暴，最突出明显的是启发式提问，的确让我觉得很受鼓舞！用这种方式，孩子们真的更愿意听，然后再意想办法！
我发现成人在面对孩子问题的时候，普遍还是选择替他们想办法，都是先问：“你去跟他说你不要拿我的”或者说“你去拿别的东西玩”，都是用我们成人的角度给给孩子以为是正确的答案，！
但，这都是不是孩子想要的答案，其实孩子心里已经萌芽出一丝丝的想法，孩子想要的，只是需要我们的鼓励和启发，一点一点的，一小步一小步的引导他，给他信心， 让他踏出自己解决问题的第一步！这时候的家长，越是温柔和坚定，孩子心里也会更坚强和勇敢 ！
最后，我想说的，当老师真的是相当地不容易！如何正确地跟孩子相处真的非常重要，要不然真的是累S的节奏！
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