第一次：幼儿园分享会
当和老师们在讲拥抱时，我问老师们：“你们经常是在什么时候拥抱孩子啊？“老师们说：“孩子经常哭笑啊开心啊激动时都也会抱的！”

看着他们疑惑的眼神，我说道：“我没有当老师的经验，我只有当妈妈的经验，当我的孩子老是哭闹不已，讲道理哄劝都不行的时候，我即使有可能是在抱着他，但我的心情是很烦燥不安和不知所措的！那当你的学生在哭在闹时，你们的心情感觉是怎么样的呢？是平静呢还是烦燥？”

他们思考了一下，有的说可能是平静的，孩子毕竟是孩子，也有的说是不平静，有点烦的~我再继续引导她们：“如果孩子在你的安慰后依旧大哭不止还动手，这时候你们的感觉还会是很平静呢？还是会觉得很烦燥？”

老师们思考了一会，频频点头：“对哦，每个人包括孩子都会有大脑盖子打开的时候，当我们心里烦燥不平静的时候,跟孩子是没有连接的,挑战只会越来越多。从来没想过可以在自己烦燥，心情不好，大脑盖子打开的时候可以尝试去拥抱孩子，或者让孩子给自己一个拥抱让自己感觉好起来！”

作为幼教老师，,此时他们的脸上更释怀自己的大脑盖子打开的本能反应，工作的特殊性让他们有的时候觉得自己发脾气是很难让家长接受的!所以他们表示非常愿意试一下，当自己大脑盖子打开的时，尝试跟孩子拥抱！让自己的感觉好起来！感觉好时才能做得更好！只有这样才能传授给孩子们。
 
启发式与命令的活动中, 我用了老师们在学校里经常跟孩子说的比较多的语言，把这些语言改成了启发式语言来进行。老师们在读出平时他们说的话时都觉得很贴切和真实：“对啊,我们就是这样跟孩子说话的,而且她们没意识到这样说话有什么问题，很正常。”

当他们第二轮听到启发式语言，好像又有了新的思考，她们表示用启发式语言听起来更舒服，更有行动力!换一种说话方式，可以会让孩子有思考的机会，也能让孩子更合作。她们表示非常愿意尝试用这种方式和孩子交流。

第二次：体验课
这次体验课我第一次带领PHP（家长互助环节），感觉步骤多而复杂，没想到却很顺利。家长在第二轮重新用新方法对待孩子的时候，她哭得泣不成声！她哭着说：”如果早上我能想到这其中的一条方法，我都不会让孩子哭着去上学的”，她说PHP真好，能发散性思维，也感受到群体的力量，她非常希望有机会再做一次PHP。

我认为PD有一个非常有魅力的地方就是它的变通，不同的场合，不同的人，你可以根据不同来更改活动和内容，只要把你想表达的东西带出去，而对方能接受到，这就成功了。

课后一朋友非常有感触地说起她的感觉，她对我说：“你在引导我们的时候，我思考了好多好多。”

我听后则非常兴奋地告诉她：“是吗？那看来我们二个都有收获了，我在引导你们思考的过程中，激发了你的思考和感悟，这不就已经是最好的收获了吗？最好的收获不是我来告诉你怎么解决面对挑战和问题，而是通过你自己的体会和感悟来做的决定” 。

第三次：试听课
现场有一位七岁女孩的爸爸，整个课堂他很认真投入，在“厉害的巨人”和“授权与驱使”这二个活动中，他表示说进入不了状态，特别是在授权与驱使中他扮演的是孩子，他告诉我们：”这三轮中最喜欢的是妈妈说我作完作业带我去玩，我听到妈妈说让我自己决定的时候，我心里没有底！不知道自己应该怎么做！”

因为当时扮演妈妈说这句话时说得很快也没带感情色彩，于是我拿着他觉得困惑的那句话重新对着他念了一遍，他认真地听了一遍，我问他：“你现在的感觉是什么?”他说：“感觉蛮好的！”

“那你听完妈妈说这句话你会去做作业吗?”

他想一想，点了点头说：“有可能吧不一定！”后来想一想，当爸爸这么回答的时候，我应该告诉他每个人的想法不一样，这很正常，看得出来你在认真的思考。而孩子的这种思考对于他来说也很重要。

当他说我没啥感觉的时候，我没有放弃去引导他，我尝试再一次引导他，当第三次他说感觉好一点的时候，我应该告诉大家，每个孩子是不一样的，他们的决定也可能是不一样的。

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