2014年一整年，“汇智有方”只开两期家长讲师班、一期讲师强化班。教学质量是我们的生命，不为速度牺牲质量，是我们一直坚守的信念。“含金量高” -- 是我们讲师班得到最多的评价。
2014年5月家长讲师班，培训后的开课率为91%；第一批资质取得率为86%。张碧银、陈苗、董鑫、王丹、Bella等准讲师们不但开始了分享课等，还在家里进行了大量实践和思考。2013年12月家长讲师班中，不但有讲师正式开始收费整期课，于心、王凤喜、梁小妍等几位讲师还成立了自己的团队。
实践-思考-再实践…..这是“汇智有方”的讲师之旅。我们这样要求准讲师，更这样要求自己。
我们只要做好自己，让每位从“汇智有方-正面管教”讲师班走出去的准讲师，都脑子有知识、生活有应用，教学有方向。
董鑫 ——
睡前的争战平息了
我的女儿现在整两岁。学习正面管教之前，她的一些行为颇令我头疼，诸如一不顺心就往地上趴，老人也常说她“什么都好，就是脾气太大”。如今学了“错误目的表”这个工具，再回过头来看她当初的行为，以及现在每天都会面临的她的挑战，我感觉自己在处理孩子不良行为的方式上轻松多了。在她两岁这个年龄，出现最频繁的不良行为是“权力之争”，我结合自己运用“错误目的表”这个工具举例来说说自己的体会。
她每晚睡前照例要喝两瓶奶（她的奶量过大曾是让我很焦虑的一件事，不过现在的实际奶量已从过去的四五勺减少到了现在的一两勺，当喝水啦）。
昨晚出现了一个小插曲。第一瓶奶喝完以后，我对她说，“你躺着等下妈妈，妈妈给你倒奶马上就回来”。当我还在厨房冲奶的时候，她跑进来了，先是笑着抱住我，好像一刻都不舍得离开的样子。很快她的目光就落在了前几天给她过生日后放在厨房里的小蜡烛，兴趣也随之迅速转移到蜡烛上，嘴上同时说着“玩玩小蜡烛吧，玩玩小蜡烛吧。”这个时候我已经冲好奶，而她则是光着脚拿着蜡烛，一副兴趣盎然、欲欲跃试的样子，立马没有了刚才的睡眼惺忪。
我一手拿着奶瓶，一手抱起了她，“宝宝，现在是睡觉时间啊，怎么玩上蜡烛啦？”同时手脚麻利地把蜡烛从她手里拿出来放下，抱着她往卧室里去，前后也就三五秒的工夫吧。此刻我当然拒绝她玩蜡烛的这个要求，毕竟很晚了，她现在需要的是上床睡觉，但我非常注意自己的态度和语气，动作也很柔和。
这不能令她满意，从厨房到卧室是嚎啕大哭加抓打挣扎。我很清楚她是在“权力之争”，她的哭闹和她的抓打都是在说：“我要玩，我就要玩，我现在就得玩！你得听我的，让我玩！我说了算！”
我脑子里过了一下“我感觉”和“我想做”那两栏，更确信无疑她的“权力之争”。我当时的感觉是：被挑战，被威胁，有点儿生气；我想做的是：抗争，想更赢。但明白她行为背后的目的还远远不够，我需要对照“鼓励性回应”用合适的方法安抚她，让她的情绪平静下来，重新回到睡觉的状态中。
我态度温和地开始共情（不争辩也不妥协；顺其自然，心平气和）：“妈妈看得出来，你现在感觉很生气，因为妈妈把蜡烛从你手中拿出来，不让你玩，还把你抱回来了卧室。我猜，你但愿妈妈刚才没管你，你想玩多长时间就玩多长时间。”说完这话，她的情绪确实平静一些了，也没刚才哭得那么厉害，但还在咧咧着。
我继续：“咱们每天按照惯例不是都有固定的事要做吗？你看洗漱完毕是唱歌跳舞时间，然后是读书时间，读完书喝奶时间到，喝完奶就是咱们的睡觉时间啦！你想在睡觉时间玩蜡烛那怎么行呢？玩蜡烛这个事可以放到明天白天做，或者晚上你从幼儿园回来以后做呀。”（平易近人，但立场坚定；一切都遵守规定）说到这番话的时候，她的哭声基本上住了，而且眼睛直直地，像是很认真在听我说那些程序，眼神和表情仿佛在回应“咦，是啊，现在应该是睡觉时间啊。”
于是我把她从怀里放到床上（之前我一直坐在床上抱着她），欢快地说：“睡觉时间到！去吧，躺到你的位置上去。”她顺从地从我怀里下来，一边往床头爬，一边还不忘假假地咧咧两声。刚一躺下，我的奶瓶就递到了她嘴边，她接过来大口大口地吮吸，没一会儿就喝完了，小人儿也平静地睡着了。
雷声大雨点小的睡前插曲，从“权力之争”开始，以“温柔坚定”停止。我用了既尊重孩子、也尊重自己、更尊重当时那个情景的方法。没有惩罚，也没有争战，生活就这么自然地继续着，流过心间的潺潺小河，远处飘香的是岸边怒放的花......
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(2014-07-01 11:55:40) 
