暑假的时候,Janey刚好一岁.刚结束大一学习的哥哥很是着急,问"Janey什么时候才会说话?"我说"现在不是会叫你哥哥吗?"

"我指的是交流."

    和Janey的哥哥一样,在上正面管教一阶段课程的时候,我也很是希望Janey已经会说话,好让我运用运用学到的工具.上完二阶段的课程,推荐我上正面管教课程的朋友都着急了:"怎么没看见你写些学习或者实践的心得出来?"也难怪,从Janey出生到现在,好友们不曾见我中断过Janey的成长日志,那么实用的一个课程,我焉能没有感触?思索良久,也许是因为我一向的育儿观念与方式与正面管教比较契合,也许因为Janey依然属于天使宝宝的年龄,因而没有遭到太大挑战的我对课程的领悟平静大于兴奋,就好比听到的是鼓励而非赞美?

    讲师班结束,沉淀了许久的感想开始涌动起来,越来越强烈,以至于不得不形成文字.

    我一直在疑惑一阶段所提到的种种工具是否适用于还不能完全以语言反馈的婴幼儿.特别是暂停角(当然这个工具不适用于三四岁前幼龄的孩童),选择轮,启发示提问,惯例表这些工具.或许是一开始太过于关注部分尚未能实施的工具的存在,而忽视了那些适用或者自己已经在不自觉使用的部分.在讲师班授课过程中,当态度以鲜活的手势不断呈现的时候,我突然发现答案摆在我的面前,Janey的表现与正面管教的实施也一一地作了完美的链接.

    行大于言以及正面语言最好的例子莫过于打人的情形.当Janey七个月大能够自己站立和大人开始玩的时候,曾经被爸爸喝止"不许打人".而我相信这时候的Janey不知道打人是什么意思,估计"不许"二字更不知为何物.我的做法是:每次Janey兴奋起来大力拍打的时候,便抓住她的手在我脸上轻轻地来回摩挲,同时还说"摸摸".我也没做额外要求,没过多久,Janey爸爸,姨妈,哥哥都无一例外地让Janey适时地摸摸自己的脸;而Janey呢,一直到现在,也没有以打人的方式发泄怒火或者表示喜欢以及兴奋.

    在需要坚定的时候,分散注意力对Janey来说是最行之有效的工具,而爸爸则是此工具的运用高手.通常妈妈在需要单独外出的之前都会提前一天跟Janey交代出发和返回的时间,而一直平静到妈妈快出门的那一刹,Janey又改变了主意,要妈妈"抱抱我呀".这时候爸爸只要说起头一天高兴的事或者一会要去玩的游戏,小家伙往往会马上转到爸爸的话题上,还带着刚挂上眼角的泪珠.这样的情形还经常会发生在小家伙想要不被允许的物件(例如刀具,电线,玻璃器皿)而开始哭闹的那一下下.

    而对于鼓励而非赞美以及带着爱放手,那更是有说不完的事了。

也许最初我对正面管教的大部分理解来自于妈妈们分享的实例,这既让我对正面管教产生了浓厚的兴趣也束缚了我的理解.在发生挑战及问题之后运用某个工具得以解决,当然给妈妈带来了巨大的成就感,正如一场消防员经过努力扑灭的火灾.而对婴幼儿实施正面管教,则如同将隐患消灭在无形中,也许没有那么轰轰烈烈,也不那么扣人心弦,一切都是那样地平静与自然,这不也正是我所希望的陪伴孩子成长的方式吗?