2013年1月13日，201301一阶段ELLY深圳集中班毕业。参加讲师测评共有4人。参加学员家长测评共有8人。所有测评均采用匿名。

 

讲师测评由三大部分组成：一、课堂细节：“优秀-值得我学习的”和“改善-我的建议”；二、教学质量的20小项打分；三、“总体意见和建议”

 

一、课堂细节

 “优秀 - 值得我学习的”：

 讲师A

1.讲解特殊时间时，“为什么需要固定时“，不仅列举了老公每天给老婆打电话的例子，还用SHELLY老公不固定给她打电话带来麻烦，引出“固定时间”

2．抛玩具游戏时态度始终保持平和，可以适当鼓励

3．“用抛玩具的态度”让孩子来做这个规律表

4．“ROUTINE”不仅是指时间上的安排还包括这一件件的事儿。

5.  安全感的来源，不是来源于外界，而是内在。

6. 好的标签，“突然有一天大家都不说你活泼了，你会有什么感觉？”

7. 好的标签，压力越大，越容易失落。

8. 从课堂分工具，用“鼓励”的技巧去健康的表扬，健康的鼓励带给你的感觉就是平和。

9. 让每个人到前边讲鼓励的故事.

10. 关注SHELLY“你好帅”的解决办法。

 

讲师B

1．有幽默感，话接得好。

2．给予学员思考的时间，不催促

3．当学员思考不出来，能适当的介入引导。

4．当有人迟到时，因地制宜地调整了教材的顺序。

5.  在贴标签（不说话）那个活动中，活动完成后会提问：JEAN（说没有被贴过标签）时，就算没有被人贴过标签，但心里还是能感觉得出来。从而引导就算没有说出来，心里有对孩子贴标签，孩子也能够感觉得出来。

6.   在实用鼓励中，用了“负责任”这词让班长SHELLY会有压力，态度平静地重新修改用词，在无形中传递“从错误中学习”这个态度。

 

讲师C

1．“特殊时光”关于名字的引导。

2．用“暂停角”名字做引入，强调其作用。

3．对ROUTINE的强调，举例：厨房

4. 画孩子与标签（学员自己）联系起来，效果更好。

 

讲师D

1.  惯例表不只是时间上的，空间上的。

2.  安全感来自自己心里

3.  ROUTINE要固定，一变就成未知了。

4.  人找到自己才有安全感

5.  用课堂分工练习鼓励。

6.  很直接，比较容易学习。

 

“我的建议”

讲师A

1．“画孩子”活动改成了标签活动的前奏，个人认为还是可以保留原活动，不一样的思考角度。

2．“无声标签”给别人自然反应，只有眼神，也可以有动作。

3．“鼓励”的活动，“赞美”和“鼓励”的话，一组说一个应该感受更深，有对比感。

4．“结构合理” – 建筑家或是印象派画家的解释可以不用说。

 

讲师B

1．在“赞美”和“鼓励”活动中，特别问了SHELLY对赞美的感觉和问SHELLY是否愿意再试一次，SHELLY反应是不想再试。我的建议是给予学员思考的时间和照顾她的情绪。

 

讲师C

1.“鼓励”活动，一组“赞美”与“鼓励”轮流说，学员体会区别与差异，会更明显。

 

讲师D

1.“画孩子”活动，后续没有了。

2.“鼓励”活动，两组各说一句体会更明显，直接对比。

 

二、教学质量20小项打分

平均分：93.25

 

三、总体意见和建议

1.讲师与学员要是坐得近些，更能平等

2．活动的环节安排及让每个学员参与的方式越来越自如。

3．“画孩子”的活动，建议还是用大本教材的方式讲，现在的方式这个活动变成了“贴标签”的附属活动。

 

 学员家长测评

 学员家长测评由两部分组成：一、教学质量20小项打分（与讲师测评内容不同）；二、意见和建议

 

一教学质量20小项打分

得分最高的几项是：

讲师对学习内容是否容易理解  平均分:5分

讲师对全班学员友情的促进工作  平均分：5分

讲师对“我句式”讲解的透彻程 平均分：5分

讲师对“解决问题的7个步骤”讲解的透彻程度  平均分：5分

讲师对“鼓励”讲解的透彻程度  平均分：5分

 

得分最低的几项是：

讲师的课前准备及对你的了解工作  平均分：4.71分

讲师与您的互动程度及课堂氛围  平均分：4.71分

您会将正面管教推荐给亲朋好友的程度 平均分：4.30

 

平均分：97.14

 

 

二意见和建议

1.尽快开第二期的集中课程，非常感谢。

 

最后测评分：95.2

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课堂活动：