接下去要剖析的是讲课的语调。第一次考核时这个分数很低。，虽然我前一天对着手机话筒试了好多遍“用怎样的声音显得课堂有活力”。。。。。。我从没意识过用高八度的声音说话会让人感觉姿态很高，这种像对小朋友一样对成人说话让大家感觉不好 - 原来，我还没找准“正面管教讲师”这个身份的姿态。

给我们培训语言表达的老师说：“心态平和了，语调就平和了。”大家给我提了各种建议，还让我当场试了几次“听起来自然的语调”。最后我明白了：正面管教讲师这个身份不是一个高高在上给“学生们”教授技能的强者，更像是一个给朋友传递信念的使者。

一个看似很小的“语调”问题，使我对正面管教的理解又清晰了一层。第二次考核时，因为我要的身份不一样，所以做得也不一样了，然后分数就高了很多了。

收获三 -- 课堂把控

还有一项是第二次考核时分数不高的：合理自然打断学员的谈话。“考官”这样解释：你太在意学员们的反应了，以至于忽略了把内容讲深刻才是最重要的。”

对啊，我对自己的钢琴课教学就是这样要求的，怎么到了新领域就蒙了呢？以至于有人耳语“这支笔挺好写的”我也听见也制止了，我担心别人说话；我担心大家要都这么说话，课堂就失控了；我担心我不控制课堂大家给我打低分我就没资格开课了；我担心......

后来大家把我拉回理智的状态：学员们是来学习新知识的，不是来捣乱的!我要是把课讲得精彩，学员还不舍得开小差呢！这个总结太好了，我决定拿来当座右铭。

收获四 -- 教学内容理解

最关键要提高的是对活动理解运用的深度。比如第一次讲【鼓励和赞美】，备课时教材介绍的活动环节大概是：请一个家长做孩子，体会被“赞美”的感觉，再请一个家长体会被“鼓励”的感觉。活动的目的是让大家体会两种不同的感觉，然后我需要总结出“鼓励得到的感觉比赞美得到的感觉更好，而当感觉好的时候会做得更好”这一句话。

我想这不难啊，甚至我都想象出来课堂的画面了，还想着用粉红色（像糖果的颜色）写赞美的话，鼓励的话就用绿色写。

课堂实践前半段，大家还能跟随我的思维，到让大家【写鼓励的话】这个环节卡住了.....哦！原来，我漏了“教会大家如何使用【鼓励】”的这个环节!大家做了活动，却没学会新方法！

备课太需要细致入微了！第二次讲【暂停角】和【抱抱】，程序基本一环扣一环，流畅度和深度都增加不少。

这两次考核收获很多：对自己的认识，对专业内容的理解，更确定了付出和收获是成正比的。我相信通过坚持学习坚持思考，自己会成为出色的“正面管教人”！