加载中…正面管教 -- 实习讲师虫虫的内部测评记录和感受
(2012-08-22 23:08:09)
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美国课堂帽子教材时间控制正面管教内部测评讲师实习育儿虫虫 |
分类： 正面管教 |
上周日上午，虫虫结束了她的第一次内部测评课，平均分82分，大大超出预期。
虫虫对这次内部测评的记录：
美国的DVD远程课程的Answer Sheet中,每做一个活动都要问两个问题：
1 “What did you learn? What do you think you did well? What would you do differently next time?”（你学到了什么？你觉得你什么地方做得好？你下次会做什么不同？）
2 Ask your participants in the feedback:What did they think went well ,and what suggestions do they have for doing it differently?”（请你的参与者给你反馈：他们觉得你哪里做得好，他们认为你需要改进的是什么？）
这样的自我检视和外界反馈，就能帮助讲师找到自己的特点和需要改进的地方。
内部测评课，讲师15个核心活动列表中任选3个真讲实练。
我学到了什么（What did I learn?）
课前准备：考核从课前联络开始，每位参加者都有一张“内部测评表”，包括学员通知、课堂环境、教材教具、课程的相关细节（准时、课间休息）等20项指标。
学会思考：我选择的三个活动分别是“Mistaken Goalchart、Read My Hat /Break the Code”（错误行为目的表）、“Joint Problem Solving”（解决问题的步骤）。
这些活动在DVD中没有出现，其中“Read my hat”,甚至在Elly的课堂上也没有出现!我用一个星期研究英文教材上的活动流程，花了大量时间翻译和理解活动内容。
我一直在思考：这三个活动怎样融合在一起？怎么显得连贯？怎样在一个小时之内讲完？这几个活动到底要达到什么目的？怎么讲才能确保学员理解这几个活动的主旨？
这个思考过程对我最有帮助！
允许自己犯错误：完成Answer Sheet并不难，难的是教好、教透、吸引学员，并真正让学员学会。这需要讲师付出非常多努力。讲师自己要成为榜样！幸运的是，这个体系允许我们从错误中学习，从实践中提高！
自己认为做的好的方面（What do I think I did well?）
教具：
当我拿出四个不同颜色的帽子，分发给四个“问题小孩”时，我看到每个人脸上都出现惊喜的表情。
我说：“黄色代表关注”，有人显示出疑惑。我跟进解释：“雾天汽车开启的雾灯是什么颜色啊？黄色！”学员马上点头。我说：“红色代表权力，”并对带红色帽子的Louisa说：“你就是个国王。”我看到很多人恍然大悟。
最后说到绿色帽子，有人说：“绿色很明亮啊。”我反问：“那迷彩服是什么颜色？”很多人反应：“啊，原来是这样啊！”我适时跟进：“所以，绿色也可以是隐藏色”。所有人的表情告诉我：她们明白了。
解释关于“报复”这顶帽子时，我举起来让大家看了一下，说：“所有的‘孩子真正想说的是’都写在帽子的前边，但‘报复’这顶帽子却没有。为什么呢？是因为报复的目的藏得最深，所以孩子真正想说的话，被写在了里边！这个看起来问题最严重的小孩，其实是那个最受伤的小孩！”。
扮演妈妈的Elly马上自然地抱住了自己的“孩子”：“原来你是最需要爱的小孩啊！”
这个道具之前没有人在课堂上用过，但我相信，这次之后，一定会有人再把这个道具搬到课堂上！
四个不同颜色的帽子，课堂上要做的四个活动，还有手抄的放大版“错误行为目的表”，都获得了大家的一直认可。
课前准备：虽然不是真正上课，但我丝毫不怠慢，提前半小时到，有足够的时间布置和安排课堂。（Elly告诉我，她对这点非常敬佩，要向我学习）
时间控制：我严格控制了自己的讲课时间，把这三个规模相对较大的活动，在一个小时内完成了。
教态：因为我有过参加、主持大型活动的经验，所以我的语音、语调、音量、声音的感染力、自信的态度、以及眼神交流都不错。
控制力：课堂还算流畅，能吸引大家的注意力，每个学员的思路跟着我走，大方向把握的不错。没有出现被学员“带走”的情况。
适时调整：课堂进入状态比较快，并且后期能适时调整，整个课堂节奏比较紧凑。
课程的完整性：我临时调整了三个活动的顺序，但并没有出现混乱和分割。我用一个实例将这三个活动连在一起，显得完整流畅，浑然一体。
自己觉得需要改进的（What would I do differently next time？）
课前准备：会准备的更充分，教材不再完全用Elly的，而是加入自己的东西，按照自己的思路安排。将所有需要点背下来，不要看着念。
语速：慢一点，镇定一点。
活动总结：理解还需更加的深刻，才能总结出学员的要点。
坐下来：回家看了课堂录像发现：我整整站了一个小时！而且不停踱来踱去，腰也没站直！一定要坐下来，不要晃，不要谁讲话就走到谁跟前去。
诚实：梁良提出一个问题，我当时回答不上来时，愣了一下说：“这个等下再讲”。真正原因是，我不知道 -- 我应该诚实的承认，并且和她一起找到解决办法。
让学员总结：错误行为目的表其中一栏“妈妈的感觉”我念了出来，应该让学员念。这就是下课后，大家根本不记得我讲了这一栏的原因。应该让学员自己总结和领悟，而不是由我代替。
其他人的反馈：（感谢大家密密麻麻给我写了这么多！）
好的方面（What did they think went well ？）
课前准备：很多人都给了我满分；
其他得分较高的项目有：教材的第一感觉、教态、音量、对每位参与学员的关注度、活动安排的关联性、时间控制、课堂气氛、自信程度、对所做活动的理解程度、互动程度、生动程度；
教态：态度很自然，具亲和力，耐心，条理比较清晰，眼神交流很好；
创意：四个类型对应四个颜色的创意非常好，对颜色的解释很好；引用《正面管教》书上的原话和引语，下次可以考虑写进教材中；“线索”这个词用的很好，思路也很好；
教具：帽子和放大版的“错误行为目的表”做的不错，很清晰；
吸引力：ELLY说：“其实课堂上大家的注意力都被你吸引了，所以考核表上的意见和建议都是一片空白，是下课后才开始写的。如果你讲的不吸引人的话，那么你就会发现，大家都在埋头写建议，就没人听你讲了。”这句话很让我鼓舞！
改进的方面（what suggestions do they have for doing it differently?）
开场介绍：得分最低的一项，介绍正面管教体系、学员、自己，这部分忘了。
适时停顿：对学员谈话的合理、自然打断；
要坐下来：不能总站着，会给学员压力；调整自己的“情绪节奏”；
熟练程度：能对自己讲的内容更熟练，最好不给人念教材的感觉；
表达清晰：分组时，表达的不是很清晰，容易使人混淆；要点要总结清楚、到位；
过渡：从实例讲到“错误行为目的表”，很突然，感觉联系不上。
语音：“归属（shu）”，是三声而不是四声；
板书：建议用不同颜色；
细节：ELLY念了教材中的英文，应该感谢她；语气词“耶！”最好省略；
教材准备：由于讲师自己调整了活动的顺序，导致教材的使用上，有些混乱，学员经常不知道应该翻到哪一页。
这样的内部测评，帮助我的讲课度过“0起点”，让我以更高的质量面对即将开始的免费实习课，我衷心期待课程开始的那一天！
四个不同颜色的帽子代表孩子的四种目的
这样的形式，让“妈妈们”一目了然，明白了孩子的心理需求
“报复”这个目的后面，孩子真正想说的话，容易隐藏地深
我自己将书上的不当行为目的表手抄下来，这样让讲解更直观、更明晰（Elly后来告诉我，她立刻将这个方法用在了周三的那节课上）
亲爱的伙伴们给我写了密密麻麻的建议。真心感谢大家的用心和支持！
虫虫对这次内部测评的记录：
美国的DVD远程课程的Answer Sheet中,每做一个活动都要问两个问题：
1 “What did you learn? What do you think you did well? What would you do differently next time?”（你学到了什么？你觉得你什么地方做得好？你下次会做什么不同？）
2 Ask your participants in the feedback:What did they think went well ,and what suggestions do they have for doing it differently?”（请你的参与者给你反馈：他们觉得你哪里做得好，他们认为你需要改进的是什么？）
这样的自我检视和外界反馈，就能帮助讲师找到自己的特点和需要改进的地方。
内部测评课，讲师15个核心活动列表中任选3个真讲实练。
我学到了什么（What did I learn?）
课前准备：考核从课前联络开始，每位参加者都有一张“内部测评表”，包括学员通知、课堂环境、教材教具、课程的相关细节（准时、课间休息）等20项指标。
学会思考：我选择的三个活动分别是“Mistaken Goalchart、Read My Hat /Break the Code”（错误行为目的表）、“Joint Problem Solving”（解决问题的步骤）。
这些活动在DVD中没有出现，其中“Read my hat”,甚至在Elly的课堂上也没有出现!我用一个星期研究英文教材上的活动流程，花了大量时间翻译和理解活动内容。
我一直在思考：这三个活动怎样融合在一起？怎么显得连贯？怎样在一个小时之内讲完？这几个活动到底要达到什么目的？怎么讲才能确保学员理解这几个活动的主旨？
这个思考过程对我最有帮助！
允许自己犯错误：完成Answer Sheet并不难，难的是教好、教透、吸引学员，并真正让学员学会。这需要讲师付出非常多努力。讲师自己要成为榜样！幸运的是，这个体系允许我们从错误中学习，从实践中提高！
自己认为做的好的方面（What do I think I did well?）
教具：
当我拿出四个不同颜色的帽子，分发给四个“问题小孩”时，我看到每个人脸上都出现惊喜的表情。
我说：“黄色代表关注”，有人显示出疑惑。我跟进解释：“雾天汽车开启的雾灯是什么颜色啊？黄色！”学员马上点头。我说：“红色代表权力，”并对带红色帽子的Louisa说：“你就是个国王。”我看到很多人恍然大悟。
最后说到绿色帽子，有人说：“绿色很明亮啊。”我反问：“那迷彩服是什么颜色？”很多人反应：“啊，原来是这样啊！”我适时跟进：“所以，绿色也可以是隐藏色”。所有人的表情告诉我：她们明白了。
解释关于“报复”这顶帽子时，我举起来让大家看了一下，说：“所有的‘孩子真正想说的是’都写在帽子的前边，但‘报复’这顶帽子却没有。为什么呢？是因为报复的目的藏得最深，所以孩子真正想说的话，被写在了里边！这个看起来问题最严重的小孩，其实是那个最受伤的小孩！”。
扮演妈妈的Elly马上自然地抱住了自己的“孩子”：“原来你是最需要爱的小孩啊！”
这个道具之前没有人在课堂上用过，但我相信，这次之后，一定会有人再把这个道具搬到课堂上！
四个不同颜色的帽子，课堂上要做的四个活动，还有手抄的放大版“错误行为目的表”，都获得了大家的一直认可。
课前准备：虽然不是真正上课，但我丝毫不怠慢，提前半小时到，有足够的时间布置和安排课堂。（Elly告诉我，她对这点非常敬佩，要向我学习）
时间控制：我严格控制了自己的讲课时间，把这三个规模相对较大的活动，在一个小时内完成了。
教态：因为我有过参加、主持大型活动的经验，所以我的语音、语调、音量、声音的感染力、自信的态度、以及眼神交流都不错。
控制力：课堂还算流畅，能吸引大家的注意力，每个学员的思路跟着我走，大方向把握的不错。没有出现被学员“带走”的情况。
适时调整：课堂进入状态比较快，并且后期能适时调整，整个课堂节奏比较紧凑。
课程的完整性：我临时调整了三个活动的顺序，但并没有出现混乱和分割。我用一个实例将这三个活动连在一起，显得完整流畅，浑然一体。
自己觉得需要改进的（What would I do differently next time？）
课前准备：会准备的更充分，教材不再完全用Elly的，而是加入自己的东西，按照自己的思路安排。将所有需要点背下来，不要看着念。
语速：慢一点，镇定一点。
活动总结：理解还需更加的深刻，才能总结出学员的要点。
坐下来：回家看了课堂录像发现：我整整站了一个小时！而且不停踱来踱去，腰也没站直！一定要坐下来，不要晃，不要谁讲话就走到谁跟前去。
诚实：梁良提出一个问题，我当时回答不上来时，愣了一下说：“这个等下再讲”。真正原因是，我不知道 -- 我应该诚实的承认，并且和她一起找到解决办法。
让学员总结：错误行为目的表其中一栏“妈妈的感觉”我念了出来，应该让学员念。这就是下课后，大家根本不记得我讲了这一栏的原因。应该让学员自己总结和领悟，而不是由我代替。
其他人的反馈：（感谢大家密密麻麻给我写了这么多！）
好的方面（What did they think went well ？）
课前准备：很多人都给了我满分；
其他得分较高的项目有：教材的第一感觉、教态、音量、对每位参与学员的关注度、活动安排的关联性、时间控制、课堂气氛、自信程度、对所做活动的理解程度、互动程度、生动程度；
教态：态度很自然，具亲和力，耐心，条理比较清晰，眼神交流很好；
创意：四个类型对应四个颜色的创意非常好，对颜色的解释很好；引用《正面管教》书上的原话和引语，下次可以考虑写进教材中；“线索”这个词用的很好，思路也很好；
教具：帽子和放大版的“错误行为目的表”做的不错，很清晰；
吸引力：ELLY说：“其实课堂上大家的注意力都被你吸引了，所以考核表上的意见和建议都是一片空白，是下课后才开始写的。如果你讲的不吸引人的话，那么你就会发现，大家都在埋头写建议，就没人听你讲了。”这句话很让我鼓舞！
改进的方面（what suggestions do they have for doing it differently?）
开场介绍：得分最低的一项，介绍正面管教体系、学员、自己，这部分忘了。
适时停顿：对学员谈话的合理、自然打断；
要坐下来：不能总站着，会给学员压力；调整自己的“情绪节奏”；
熟练程度：能对自己讲的内容更熟练，最好不给人念教材的感觉；
表达清晰：分组时，表达的不是很清晰，容易使人混淆；要点要总结清楚、到位；
过渡：从实例讲到“错误行为目的表”，很突然，感觉联系不上。
语音：“归属（shu）”，是三声而不是四声；
板书：建议用不同颜色；
细节：ELLY念了教材中的英文，应该感谢她；语气词“耶！”最好省略；
教材准备：由于讲师自己调整了活动的顺序，导致教材的使用上，有些混乱，学员经常不知道应该翻到哪一页。
这样的内部测评，帮助我的讲课度过“0起点”，让我以更高的质量面对即将开始的免费实习课，我衷心期待课程开始的那一天！
四个不同颜色的帽子代表孩子的四种目的
这样的形式，让“妈妈们”一目了然，明白了孩子的心理需求
“报复”这个目的后面，孩子真正想说的话，容易隐藏地深
我自己将书上的不当行为目的表手抄下来，这样让讲解更直观、更明晰（Elly后来告诉我，她立刻将这个方法用在了周三的那节课上）
亲爱的伙伴们给我写了密密麻麻的建议。真心感谢大家的用心和支持！
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