编排课程表应该遵循的几个基本原则和基本方法

    科学合理编排课程表的目的意义：

    课程表编排得是否合理、科学，直接影响学校的形象、课表编排者的专业程度、教师工作的积极性、主动性，影响学校的教学秩序及育人的质量。

一、总的原则是遵循“合理搭配”的原则

  （目前来说你至少应该把握好（1）\(2)两个原则，其他的是高层次的要求，慢慢来）

（1）适当间隔性的原则：学生脑力负担较重的课程和脑力负担较轻的课程要交错适当的间隔；同一课程的教学时间也要保持适当的距离，以便学生复习消化，教师有时间批改作业；每周（五天）只有二学时的科目以间隔二、三天为宜。每周（五天）有3个学时的科目遵循隔日一节的原则为宜。每周（五天）有5个学时的科目以每天均有一节课为宜。除作文课外，一般不两节连排。

（2）有利于教师时间分配原则；一位教师的课要相对集中排，每天要留出连续两节以上时间用于备课或作业批改等活动。一个教师承担两班以上同一科目，课程安排要考虑进度的一致性；同年级同进度的课程，应把老教师的课排在前面，以便于年轻教师先听后讲。

（3）左右脑和谐发展的原则。把文科、理科和艺术类课程适当搭配，使大脑两个半球协调发展。

（4）量的均衡性原则。脑力劳动多与体力劳动大的课程适当搭配；作业多与作业少的课程适当搭配；自习课应安排在作业较多的课程之后，以均衡学生的学业负担。同时还要考虑跨班、跨年级教师的课要注意交替安排。

（5）生物钟原则。根据精力、脑力和学习能力三者的动态曲线，每天的第2、3节课和每周的二、三、四，三天为学生学习效率最佳、师生精力最旺期，应多安排最基础学科的课时；抽象、枯燥、需注意力高度集中和深刻记忆的课程安排在上午；生动形象、容易记忆的课程安排在下午。

（6）稳定性和动态性相结合原则；课程表应具有“法律”效力，任何人不可随意变动。这就是课程表的稳定性。但在教学实践中发现局部有问题，如有些教师有特殊情况，临时性重大集体活动等，也应及时调整，并通知学生、教师甚至家长积极配合。

二、课程表编排的一般方法

（1）先班任后科任教师

（2）先领导，后（教学管理两不误）

（3）先跨年级后跨班，最后只排一个教学班教师的课。

（4）先外教后中方，先老弱后青壮

（5）先满足有特殊要求教师后一般教师。

（6）先排集体活动，后派其他课程。

（7）根据教师的具体情况安排

（8）先理科后文科，提高教学仪器、设备的使用率

（9）先基础课后其他课，合理分配教师精力。