烨烨心情好的时候，喜欢听故事。

    很多故事是图文并茂的，我照着图片边上的文字，一字一句的讲着，烨烨也目不转睛的盯着图画，聚精会神的听着，但我发现，他有时会着眉头，我就问他：“宝贝，你明不明白啊？”，他摇摇头说：“不明白。”我在读文字的过程中，发现有些词汇的描述比较抽象，对于三四岁的孩子来说，太深奥太难理解。

    我寻思着如何能更加生动又能通俗的让孩子听懂故事呢。于是，我就尝试着丢开故事书上的原文，参照着图片的内容，借鉴故事原文，用自己现编的语言，再加生动手势，和夸张的表情，娓娓道来。

    果然，烨烨除了看图片外，两只小眼睛更喜欢盯着我的脸部表情，还经常跟着我随声附和。在听故事的过程中，烨烨还会用小手不停的跟着我故事的情节指向图的内容。毕竟有文字搭配故事，用自己语言编起来，还是很容易的，我也能得心应手的对付。谁知，烨烨却要给我出难题。

    有一次，烨烨拿着一幅长长的图画，画上有小动物，有车子，有山，有水，还有各种各样的小图案。他拿着，跑到我跟前说：“妈妈，给我讲故事吧。”我一看，全是图案，当时有点晕了，没有任何的文字说明，这可考倒我了，图案之间关联也不是很明显，毕竟好久没练习看图说话了。这就要我天马行空的发挥想像力。

    于是，我绞尽脑子编故事，不仅语句要通俗，而且要编的要生动，还要配合情节的发展手舞足蹈的，中间还不能有太长的停顿。不然，小家伙会因为停顿时间太长，而对故事失去信心。

    家里图画书已经有好几本了，几乎每一本里的故事，烨烨都听过。哪怕是做个小游戏的，有时也要编成故事讲给他听。

    记得有一次，一本书上显示了三个图案：一只小猪、一只小熊、一只小狗，三个小动物手中各有一个球，球的前面有不同形状的虚线，小猪的球前的虚线是直的，小熊手中的球前的虚线是曲线型的，而小狗手中的球前的虚线是环型的。目的是要让幼儿沿着虚线描出球的滚动路线。

    本来只是简单的描线游戏，我就编了一个故事：“有一天，小猪、小狗、小熊在比赛滚球，比赛要求大家滚出的球的路线要漂亮，而且要滚的远。小猪想啊：要远点嘛，那就直接往前滚好吧。。。。。。。”故事讲完后，我先让烨烨把线描好，然后问他一些问题，比如：哪个小动物的球滚的漂亮啊？哪个小动物球滚的远啊？哪个小动物动了脑筋啊？等。根据我故事的内容和提示，要他一一作答。虽然答的不全面，但至少有启发作用。

    我发现，看图说话讲故事方式更容易让孩子对死板的事物产生兴趣。三四的幼儿还不认字，只对颜色、动作、形状等具体事物有感观和视觉上的冲击，让他一个从静静的向大人一样看书，肯定是没效果的。而这种交流方式，不仅让我能更清楚知道孩子喜好，比如孩子喜欢什么小动物，喜欢什么颜色啊，喜欢什么形状等。更能让孩子从抽象的事物中得到具体的解释，故事不在长短，最重要的是要抓住重点，抛开复杂的词汇，配上恰当的肢体语言，帮助孩子理解，让孩子图书和事物产生兴趣，孩子有兴趣了就会问“为什么？”。

    这种方式，不仅煅炼了家长的思维，也能增进大人与孩子之间感情。何乐而不为呢？