说明：

   一、不是很明白教学设计和教案的准确差别。由于近日有要求要写两个优秀的教案，而何为优秀的教案，真的不是很明了。但是认真去写了，贴出一个，仅供自己“瞻仰”，如有热心人褒贬，实属万幸！

   二、绝对原创，谢绝转载，理由是——怕丢不起那人。呵呵，自我娱乐一下。

教学目标

1．感受主人公的悲惨命运，领会小说主题

2．品味诗化语言，理解环境描写对刻画人物的作用

教学难点

领会人物形象的典型意义

教学重点

品味诗化语言，理解环境描写对刻画人物的作用

教学设想

分析人物形象把握小说主题难在深度，而品味语言理解环境描写的作用难在感受和体悟。

教学流程

一、导入

《娜塔莎》，用语言行动描写来刻画人物。那么一个不能用语言说话的人，小说家该如何塑造出精彩的令人过目不忘的形象呢？

二、整体阅读，感受人物命运

1．通读全文

要求：

积累词语

筛选主要人物

试用一句话概括小说主要内容

预设：

词语： 硕大 祈祷 疵点 胚胎 浑身解数 毗邻 岸埠  簌簌  恍然大悟  摩挲  情愫 

人物： 哑女素芭  父母  朋友帕勒达帕  两个姐姐  丈夫  村人  考官们

内容： 哑女素芭的生活状态和遭遇。

2．交流感受

问题一：“这是一个令人心酸的故事，因为……”请同学们帮老师找找原因？。

预设：

天生哑巴，素芭是无辜的；

无人疼爱，素芭是可怜的

不能主宰自己的命运，被抛弃，素芭是可悲的

二、分析人物形象，领会小说主题

问题二、素芭到底是怎样一个姑娘？

引导：给出三句话，提示学生从这三个方面来思考

    她不会说话，但……

    她没有能说会道的嘴，却有……

    她聪慧……（性格特点）

结合篇章一、二和其他章节的个别语句、词语，给学生相应的思考交流空间，自由表达。

预设：

    她不会说话，但能感受，能表达，会倾听，善观察

    没有能说会道的嘴，却有清澈的眼睛，丰富的感情和敏感的心灵

    她美丽聪慧、娴静端庄，纯朴能干，清净如水

问题三、清净如水的素芭为什么会有这样的命运？就因为不会说话吗？

引导：结合文中社会背景的提示性文字（姐姐出嫁、父母的忧虑村人的议论、新郎官等考官们的审视）

补充背景资料：古印度的种姓制度（严格的等级观念和内婚制）

                  婚嫁习俗（重金嫁女和妇女低下的社会地位）

小结：

是人性深处的冷漠、自私成就了素芭悲惨的命运。人性的冷漠自私自然有其孕育滋养的社会土壤，因此素芭的悲剧就是那个时代那个地方无数女性悲惨命运的缩影。

    作为印度近现代社会进程中的一个伟大启蒙者，泰戈尔夹杂在印度传统文明和西方文明的冲突之中，站在人道主义立场，猛烈地批判传统习俗的陋习，同时又通过印度“梵我合一”的人生境界来反思功利主义给人类带来的精神困境。在我们为素芭这样的女孩扼腕叹息之时，作者那对人世旷古的悲悯情怀已经浸透了每个读者的心。

三、走进语言深处，理解环境对刻画人物的作用

过渡语：

成功实现这一沉重无比的主题却又让读者的阅读不感到压抑，得益于作者将鲜活的人物置身于典型的环境中，运用诗化的语言极尽描绘之能事。

问题四、探究环境描写对人物形象塑造的作用。

引导：感受并能概括自然环境和社会环境的特点，继而分析这个环境对人物形象的作用

预设：

自然环境充满了诗情画意，社会环境却四处流淌着冷漠自私。

    社会的一员却在社会环境中找不到一丝的理解，进行不了一点儿的沟通，这个社会环境预示着素芭必然的悲剧命运，也昭示了小说的主题；

    自然的一子能在自然的怀抱得到温暖，可以与自然进行没有任何障碍的沟通，这个自然环境从侧面烘托了素芭的健全心智和美好心灵。

自然环境和社会环境的对比，暗示着泰戈尔对语言的深层定义：心灵的沟通才是真正通向人类灵魂的语言。

这个语言是那群其实并不坏的农人所不懂的。那么，你呢？       

四、作业

课堂小结。