有次跟一位学姐谈孩子的智力开发，她说，儿子小时候，她把能见到的、能想到的让孩子动手操作的玩具几乎都买齐了。“一看见他的小手在不停地摆弄这个摆弄那个，我仿佛就看到他的大脑在飞速运转！”她半开玩笑地说。

这真是一句玩笑话吗？

这句话可是有大道理的。俗话说“心灵手巧”，我们都知道，这个“心”其实指的是“脑”。在脑的动作神经中枢里，与手指相连的神经所占的面积较大，平时如果经常刺激这部分神经细胞，大脑就会日益发达。因此手指的运动越精巧、越熟练，就越能在大脑皮层上进行更多的练习，从而使大脑更聪明，自然心灵手巧。

孩子通过手的活动来学习

孩子用小手拿东西，就会通过感觉去体验：这是什么东西？硬的？软的？热的？冷的？接下来，他还会通过小手发现事物之间的关联。打开盒子，发现盒子里还有个东西，他会把东西拿出来再装进去，通过这种活动，就会明白盒子是用来装东西的。然后他会继续通过动手来试，东西装在哪个盒子里合适？最后得出结论，大的东西要装在大的盒子里，小的东西则可以装在小的盒子里。所以手的活动越多，孩子获得的信息与认识就越多。

对于大人来说，手就是工具。但只有养育了一个孩子，我们才能重新认识这个“工具”也不是从一出生就能像现在这样用的，它在最起初的时候，还是那样的笨拙。

从不能准确对准目标抓住东西，到能够大把抓握，到能用拇指和其他手指配合拿住东西，这期间大概用了一年时间。在此期间，左右手能够倒动物体，协调的能力也随之出现。手的动作与认知能力几乎是同步发展的，每一次小手的进步都会使孩子在认知的广度与深度上得到发展。

手的活动与智能相配合

如果我们静下心来认真观察，一定会发现，当孩子非常投入的做某项活动时，他的手不外乎在做排列、分类、集合、比较等动作。很自然地会把玩具排成一列；整理衣服时，把上衣和裤子分开放；把小汽车按大小顺序排成一行……可见，孩子持续在做的活动，其内容都有分类、集合、比较等智能结构的存在。

尤其是到了3岁左右，孩子可以自己使用随意肌了，从而能将自己的意志与智能、运动结合在一起，这时就开始“在运动中学习”，即在日常生活中凭借动手来进行分类、排序、比较等动作来学习。

而后，孩子的活动进一步持续发展，但依然顺应分类、归纳、比较等结构在活动。这就是孩子凭借活动而学习。因为使用双手、活动身体而与环境发生关系，从而学习到存在自然规律中的法则，即自然规律总是包含着分类、归纳、组合、比较等要素。掌握了这些，就掌握到获取知识的诀窍。

小手习得的学习能力

让孩子通过动手，来分类、组合，使事物系统化等经验，是一生学习的原动力。童年获得的手的经验对孩子影响深远。

l  获得解决问题的方法

如果让孩子从小充分地使用双手做分类、比较等活动，他会掌握一种学习的方法。长大后不必动手就可以思考，只不过那时候他还具备了对事物的处理和判断能力。这样的孩子不会被忙碌的学习生活搞得团团转，也能顺利地解决复杂的问题，并专注于自己的工作，因为他在小时候热衷的动手分类、归纳、排序等方法，长大后仍旧要用同样的方式思考整理问题。

l  开启创造性思维

创造力是智力的核心。孩子最热爱的游戏场是海边，因为可以自由地玩沙玩水。沙和水没有什么固定的玩法和必然的成果，因此留给孩子很大的空间来尽情挥洒他们的想象力和创造力。他们可以完全靠自己的双手在沙堆里任意地掏洞、挖沟、堆沙堡，将水泼洒在沙地观察变化。这样的环境会促使孩子更多地“发明”不同的玩法，创造意识和能力也渐渐成长起来了。

l  促进专注力

蒙台梭利一直强调，“手是孩子最主要的老师”。学习必须专心，而让孩子专心的最好方法是，使他将注意力专注在某一项用手操作的活动上。在幼儿园里，往往最安静，能够持续活动时间最长的，是在拼插区游戏的孩子。手部的活动能够帮助孩子延长专注的时间，这对他们以后的课堂学习大有好处。

l  书写能力的准备

汉字特殊的结构要求孩子掌握正确的握笔姿势以及运笔能力才能写好字。有些小学生总是把字写得歪七扭八，这与幼儿时期手部小肌肉缺乏锻炼有直接的关系。汉字对孩子手部的控制能力和协调性都有较高的要求，所以我们的孩子要6岁以后学习写字，而西方大多在5岁左右就可以了。

支持孩子用手去学习

从学着用手抓东西，到会自己穿衣吃饭，需要父母耐心培养和训练孩子小手的灵巧性。支持孩子，给他把每件活动做到底的机会，以他自己的步调进行，直到自己满意为止，是父母对孩子学习能力最有效的培养方式之一。当然鼓励孩子动手操作，要以安全为前提，那就布置一个安全的环境，让孩子自由安全地动手探索。

l  提供丰富的玩具和有趣的游戏

对孩子来说，生活中到处有可以玩，可以自由摆弄的“玩具”，空瓶子、纸盒、废纸……父母稍加利用，就可以变成富有创意和趣味性的“玩具”。让孩子自由地抓纸、撕纸；把玩具放进盒子里，再倒出来；用小手抓东西吃，任何动手的活动都会促进宝宝手眼协调能力的发展。

当然，也要为孩子准备一些适龄的训练精细动作的玩具，如积木、套筒、串珠、布书等，让宝宝在动手动脑的游戏中，提高认知水平。就拿每个孩子必有的拼插玩具来说，熊壮壮刚刚两岁时，我给他选块形较大、结构简单，能拼出说明书中图形的；4岁左右，块形变小，而且他已经会照着说明书自己拼了；5岁以后，我发现他更乐于按照自己的想象拼出各种令我“惊艳”的作品，于是，我不再买那些有主题图形的，而选择一桶好几百块的小块形，由着他自由发挥，想拼什么就拼什么。

l  和孩子一起动手玩儿

和孩子一起投入地玩，同在一个游戏氛围中，一起探究游戏中碰到的问题，一起动手动脑变出更多更好的玩法，共同享受和交流其中的乐趣。在这个过程中，孩子获得了许多知识和感受经验，比如通过父母的示范掌握正确的操作方法等；而父母也能从中发现孩子的兴趣特点，考察和培养他的动手能力，更好地引导孩子发挥他的潜能。

熊壮壮从两岁多开始玩变形金刚，起初大部分时间都是我来“变”，他来看。伟大的变形金刚很快就测试出我这样一个文科生的动手能力。我想照着说明书“变”，可那些复杂的图形也是文科生的致命缺陷。好在，我还是一个比较有钻研精神的人——我会“研究”、摸索到深夜两三点，直至把这个超强的玩具变成人或车。在“变”的过程中我体会到，玩这个玩具不只需要手部动作的灵活性、手眼协调这么简单，你还要摸索规律、寻找线索，并且能够想象出目前这一步对下一步，或者整个结果的影响。

而熊壮壮一直积极地参与整个过程，他会出主意，尽管明摆着是个没用的主意，我也会采纳，然后让他看到，结果不是他想象的那样，还得另想办法。后来，他就开始亲自上手，我不得不佩服孩子的大脑，他以极快地速度吸收了我的经验和教训，当一个新的变形金刚拿到手，他“变”的速度很快就超过了我。他可以指导我：“你得先把胳膊放进去，才能往里塞轮子，要不就卡住了。”你看，他已经找到规律了，并且在一次次的尝试中得出经验：如果想要很快“变”好，就必须按规律办事。

于是，我不计成本地为他“引进”一个又一个变形金刚。因为我知道这玩具的妙处在哪里。他的小手在不停地摆弄，他的大脑就在不停地运转，建构一套思维模式，遵循逻辑轨迹。而我，完全有资格去参加变形金刚大赛了！