我不知道那些有个5岁男孩却能保持整洁的家庭都是怎么做的，我只知道，让孩子自由地按照自己的意愿去游戏、玩玩具，是他们的权利，是真正的创造性活动，即使他们把家“破坏”得乱七八糟。

    对，就是这个词——“破坏”，是很多父母无法容忍的，也是孩子挨批的一大理由。太淘气、一点儿也不爱惜东西、不顾危险……“破坏”当然是不对的。几百块钱的新玩具没玩两天就七零八落，好好的书不看却要撕，如果这样的行为都不管教，这些小“破坏王”们还不得把家都拆了？

    让我们来看看教育家陶行知先生的一个故事，看看这位前辈大师是如何对待小小“破坏王”的：

    一天，朋友怒气冲冲地来找陶行知。他说：“今天，我狠狠地揍了我儿子一顿。他把我一只很名贵的金表给拆坏了。”陶行知听后叹了一口气，说：“中国的爱迪生让你给打没了。”朋友很诧异，陶行知说：“小孩子拆开你的表，是想知道手表为什么会滴答滴答地走，你那一顿不分青红皂白的痛打把孩子的好奇心打没了，以后孩子会变成对世界漠不关心的人。”朋友听后顿感后悔，问陶行知有无补救措施。陶行知说：“这很简单，你只需将你的孩子和表一起送入修表铺，这样修表铺变成了课堂，修表匠成了老师，你的孩子接受了一次生动的教育。”

    我们往往只看到“破坏”的表象，而又有几个人问过孩子：“你为什么要这样做？为什么非要破坏呢？”小破坏王们大多语言能力有限，回答不了这么“深奥”的问题，但作为父母，我们是不是应该静下心来替孩子思考一下？

“破坏”缘于好奇

    孩子的头脑中充满了新奇的念头，他们一但对某件物品产生好奇，那么，这件物品就“杯具”了。

    熊壮壮从小就过着无拘无束的生活，即使有些安全隐患，只要我还能保护，就由着他去折腾。七八个月的时候他就知道，只要把一张圆圆的光盘放进那个“方盒子”里，美妙的音乐就出来了。他无数次试图去亲手动动那个“方盒子”，但不是被抱走，就是被其它事吸收过去。1岁以后，他能自己走了，家里的各个角落都逃不过他的“检阅”。有天，他独自呆在房间里静得出奇，半天没有动静。我有点儿惴惴不安地走进去——“破坏王”坐在地上，一张一张把光盘往“方盒子”里塞，塞不进去就使劲，要么乱按上面的“小豆豆”……我冲过去，发现根本开不了仓，只好生抠开，里面两张光盘叠放着！其实每张盘都经历了被摔、打、拍、磨、滚等种种“磨难”。我实在不忍心看下去，想直接教给他正确地播放程序，被他无情拒绝。可是，在把音响彻底整坏之前，他终于自己放出了音乐。

    当熊壮壮又把目标瞄向客厅里的影碟机时，我发现，“破坏王”的水平有了质的提高，他摸索了一会儿，就找到了开仓的按键。两三天后，他能随心所欲地开仓、关仓，把光盘放进去、拿出来，并且继续未完成的实验，把两张，甚至三张盘尝试着同时放进去。影碟机的下场也可想而知了。

    等到“破坏王”自认为弄明白了光盘和机器之间的关系之后，他的“破坏“活动自然会停止。而且，孩子还会在失败中总结教训，经过摸索他会知道，任何事物都有一定的规律和法则，不需要“破坏”也能达到自己的目的。后来，为了配合幼儿园的英语教学又买了可以播放磁带的新音响，熊壮壮看我操作了几遍就完全可以自己放磁带、放CD了，他在“实践”中领悟，观察也是一种学习方法。

    孩子对他们感兴趣的事物，就是这样毫不犹豫地付诸“破坏”行动，以这种“童话式”的研究行为来探究新鲜事物，满足好奇的天性。况且，宝宝感兴趣的首先是游戏本身，因为关注的重心不一样，他们往往忽视了游戏本身之外的其他事物，破坏行为就这样不可避免地产生了。

“破坏”实属无意

    从心理学的角度分析， 2岁前孩子的“破坏”行为，大基本上属于“无意破坏”。因为他们手眼脑协调能力发展不完全，分析判断能力也比较欠缺，对时间、空间距离、物体重量体积等估计不准确，探索行为变成“破坏”也就顺理成章了。随着自我控制能力增强，孩子开始出现一些 “有意破坏”的行为。但破坏行为往往也是孩子迸发智慧火花，促进他更好地从环境中学习的原动力。童年时比较爱“破坏”的孩子往往更勇敢，好奇心更强，想象力比别的孩子要更多。如果我们禁止孩子的一切“破坏”行为，就是在扼杀他的学习和探索精神。

    隔一段时间我就会对熊壮壮铺天盖地的玩具进行一次清理和分类“战斗”。我无法要求熊壮壮一次只拿一个玩具，因为他玩的时候几乎需要一个玩具团队才能满足各种需求：变形金刚要展开正邪大战，至少需要两个金刚；战斗不能没有兵器，于是，那些鸡零狗碎的小刀小枪被一一翻出；打完仗要回基地，积木和拼插玩具是少不了的……

    他的小脑瓜里会有一个游戏主题，而且随着游戏的进展不断有新点子、新方案，这些都决定了每次所需玩具的数量。

    而对于我来说，便是永远收拾不利落的家。所谓“不破不立”，就是这个道理吧。“破坏”的本领绝对是天性使然，没有半点恶意。所以，当你对他呵斥的时候，他还很不解：“妈妈为什么要生气呢？”

“破坏”要鼓励也要引导

    可是，当我看到价值三百多块大洋的名牌唇膏变成墙上和熊壮壮小脸蛋上的线条时，要说一点不心疼是绝对的瞎话；我也不可能由着他把所有家电都折腾一个够，而且还有触电的危险。所以，对于孩子的“破坏”行为，我们还是要采取适可而止的态度，加以正确的引导。重要的是，父母要知道孩子“破坏”的终极目的。

    孩子撕书，目标不是书，而是他要反复体验“撕”这个动作。找些没什么用的书，比如网购的目录册，反正也是卖废品用的，就让孩子尽情的撕。放心，撕够了，体会了“撕”的过程和结果究竟是怎么回事，兴趣满足了，他自然会停止，你给他撕他都未必再动动手。但如果你总是制止他，他可是逮着机会就不会放过的，管它是名著还是你必需的工作资料。所以，给孩子一个“破坏”目标的替代品，不失为妙计。当然，真正给他看的书，最好是专为婴儿特制的卡书或布书，这些都是“撕不破”的书。

    1岁多的“破坏王”，能量升级，热衷于摔、敲、砸等更加“暴力”行为。倘若能把某件物品弄碎，多数孩子会惊讶，胆小的可能被吓哭，可一些天生胆大的甚至会惊喜！现在知道玩具店里那种用小锤敲击圆球的的木制或塑料玩具多么难得可贵了吧？熊壮壮每次举起小锤，使出吃奶的劲儿砸下去的时候，我都会由衷地感谢这款玩具的设计师。我庆幸这样的力道没有落在家里的其它物件，或者我的身上。

    对于孩子的“破坏”行为，我们最好在心里给自己定个底线。在墙上涂鸦是可以的，因为我们家的墙壁能擦干净，但要用妈妈准备好的笔而不是唇膏，这就是我的底线。画笔有好多种颜色，比一只唇膏丰富多了，不信试试？熊壮壮立刻放下了唇膏。说服孩子并不是那不难的一件事吧？关键是我们要为孩子想好解决办法，而不是一味地制止。至于那些你很怕孩子破坏的东西，最好藏起来，让他根本见不着。

    如果孩子是因为模仿我们的行为，比如非要自己端杯子却掉在地上摔碎了，我们与其大声呵斥，不如给他示范，怎样才能把水杯端稳。孩子发自内心地要把一件事情做好，打碎了杯子对他已经是个不小的打击了，他必须先承认自己的失败，才能开始又一次尝试。我受得了杯子被打碎，却受不了孩子重头再来的信心被打碎。教给他正确的方法，是对他最好的帮助。

    我们肯定和鼓励孩子缘于探索的“破坏”行为，有研究说明，童年时比较爱“破坏”的孩子往往更勇敢，好奇心更强，想象力比别的孩子要更多。禁止“破坏”，其实是在扼杀学习。