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       因为绿孩子义卖活动的手工DIY延伸产品的前期素材收集工作，上周末把有意向参与的家庭召集到南色，以绿孩子为主题，通过故事去启发，指导孩子们进行了一次集体创作。

       这次集体创作中，上了小学的孩子们所呈现出来的各种不自信，让人暗自心惊，除了极个别几个之外，畏手畏脚、自信缺失、想象力丧失几乎成了孩子们的通病，造型拘谨无灵气、创作材料的选择上极其放不开，对着画纸迟迟不敢下笔、画线条竟然要找尺子……等等等等。好在前期指导有莫老师，后期制作有吴老师，强强联手之下，创作进展也算是一切顺利，但在南色的那天下午，留给我的感受却如鲠在喉，不吐不快。好容易把工作理顺了，今晚就写。

       印象中这是第三次在南色引导孩子们做集体创作，回家后我翻了下记录，第一次是2012年的9月，围绕绘本《点》，玩了一回“点”的创作；第二次是2012年的10月，为了绘本剧《天使的笑脸》的编排，协助孩子们进行道具的集体创作。再到这一回——2014年的11月——时隔整整2年。

      与第一次、第二次相比，参与孩子的群体没有太大的变化，一半以上是一起长大的小伙伴们，从旁指导的人很固定，莫老师和我；每次集体创作的场地，也都是在南色。

      有变化的是，2年前，他们是在幼儿园；2年后的今天，他们基本都进了小学。

      有变化的是，这一群我看着长大的孩子，在这一次集体创作中，所呈现出来的整体状态，与2年前相比竟然有了极大的反差。

       在一旁摇头叹息的家长们，把原因基本都归结在上了小学后美术课的僵硬死板、数学课上对于直尺使用的强调给孩子带来的误导……等等等等。

       可是，原因真的只是这一些吗？

       我有着深深的疑惑。

       看心理学相关的个案分析，许多学龄前后的孩子，出现类似多动症、抽动症、情绪障碍、厌学症等问题，长大之后的表现就是抑郁症、人格障碍等。深入了解后，就会发现类似这些孩子，在幼年时，每日的时间安排都是非常紧张的，放学后就被送往不同的兴趣班，周末也奔波于各种兴趣班，家长辛苦，孩子更辛苦。然后，各种问题开始层出不穷。

       家长都在用各种各样的理由说服自己，其中有一条是通用法则：“孩子喜欢去学，真的，我们没逼她。”真等到孩子出现问题了，家长们又是一脸的茫然，真不知道问题出在哪儿了。

      当心理医生的好友说过一句话，至今印象深刻：“我们这行有一句话，是孩子把父母送进了心理治疗室。”

      我在心里翻来覆去地咀嚼这句话，和这次孩子们在南色的集体创作所呈现出来的状态，似乎有着共同之处。

      然后我想到一个词：平衡。

       孩子上小学之后，家长基本都有同样的感受：时间越来越紧张，孩子们疯玩的时间越来越少。上了小学，孩子开始“暴露”出各种问题：上课不专心、生字记不住、写字写不好、数学不理解、学习进度跟不上等等……家长们如临大敌。慢慢的，孩子们有限的闲暇时间，也被各种兴趣班给蚕食。家长的紧张势必影响到孩子，慢慢的，学龄前平和快乐的生活状态开始失衡。

       我们是如何在有意无意间强化孩子的紧张心理这里不讨论，但孩子的状态所呈现出来的问题却是不能回避的。

       当孩子们在南色的创作不尽人意时，我们先不要着急对孩子失望，对学校和老师失望，都先想一想，造成孩子们的想象力和创造力的缺失，真的只是归结在美术创意方面能力的丧失而已吗？

       发挥想象力的基础并非只需丰富的知识和经验，还必须要有轻松快乐的生活氛围和对这个世界充满好奇心。而创造力的主要成分便是发散思维，也就是说，要有足够的时间发呆，有足够的机会进行各种奇思妙想。然而，这些，对于上了小学的孩子来说是多么的奢侈。

       这里，我也不想去讨论如何去呵护想象力和创造力的话题，前几年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。同时，美国一个权威咨询机构调查结果表明：孩子1岁时，想象力、创造力高达96%，可这种情况在7岁上学以后发生逆转。到10岁时，孩子丰富的想象力、创造力只剩下4%。

       所以，进入小学后，谈论想象力、创造力，真的很奢侈。我们把这份奢望先放下，只从生活的角度来观察，我们的孩子是否有平和快乐的心理状态，这是作为家长的我们能够把握的，也是必须引起足够重视的。

      心理学的先驱皮亚杰很早就提出，支配心理发展的四大因素，其中一项就是：平衡。平衡，既是发展中的因素，又是心理结构。不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程。

       孩子长期处于紧张状态带来的不平衡，其后果普遍表现在：幸福指数下降、消极倦怠心理、性格不稳定、情绪易怒、想象力和创造力严重缺失。。。

       今天，身为家长的我们，请都静静地回想一下我们的孩子每天的生活节奏，在你和他一起安排的时间表里面，孩子是否经常有肆意放松和开怀大笑的机会？

      又想起在南色聊天时，张老师曾提及，上小学之后的孩子还能坚持来南色的是少之又少。我也亲身经历了这样的一个过程，当逗逗步入小学二年级之后，周一至周五晚上，还能有时间去南色泡一泡的小学生，几乎就只剩下逗逗了。那2个小时内，逗逗的放松和各种自作主张的快乐，作为妈妈的我是感同身受，现在想来更是如获至宝。我是为了培养所谓的美术技能和艺术表现力才愿意陪着逗逗一起这样去坚持的吗？今天，当我再三提醒自己平衡的重要性时的这一刻，犹如醍醐灌顶，我在乎的只是南色的自主环境和在这个环境下孩子可以任意主宰自己思想的可贵。

       这篇文字，我是边写边反省。

       我也希望能提醒到一些和我一样在陪伴孩子成长的家长们，如果你觉得现行的教育环境已经在很大程度上压抑了孩子的天性，我们一定要提醒自己平衡的重要性，而不是顺势而为地给孩子更大的压力。

       学习很重要，可是生活更重要。如果孩子在打着各种旗号的学习负担之下丧失了对美好生活的感知力，这个损失，谁来承担？？？？

       请仔细端详你眼前的这个孩子，请尊重他（她）的年龄、尊重他（她）的天性，放下一些不必要的焦虑，在他（她）现有的年龄，给足他（她）玩的机会，给足他（她）天马行空的时间和足够放松的空间，哪怕只是和孩子一起手拉手去散会儿步。因为，这个世界上，需要对孩子的成长负责任的人，只有你。