又来冒充一下标题党，哈哈，各位因为好奇闯进来的妈妈听我慢慢道来：）更欢迎参与讨论。

    周末两天，基本都耗在这手工书制作上了，其实《伞花花》是做了两本，刚刚贴的其实是第二本，从第一本到第二本，逗逗有话要说，逗逗红着眼睛哭着鼻子瞪着我：“妈妈你就是个啰嗦小姐！我的好心情被你给弄没了！”逗妈也有话要说，确实很啰嗦，所以在这里慢慢说。

    先说上周五放学回来，餐桌上一说做手工书，逗逗就欢呼雀跃地跳了起来：“好啊！好啊！”配合程度非常之高。而且马上放下勺子跑去房间把她的《噼里啪啦》给抱了几本出来：“妈妈！我这次要做这一种的翻翻书！”尔后我们开始热烈讨论手工书的主题，最后定下《伞花花》的主题，并整理了大体思路：不同的小动物躲在不同的伞花花下面，天晴了，小动物们全部跑出来玩了，伞花花也变成一朵大大的彩虹花。

    逗妈整合好讨论结果后画了草图，并着手制作白胚书。

    制作白胚书的时候，征询了逗逗的意见，是要横版还是竖版还是正方形，逗逗很认真地反问我：“妈妈，怎么会是横的呢？你以为天空那么矮吗？天应该是很高很高的！”边说还边用手激动地上下比划着。

    这个理由让人心服口服，于是白胚书按照逗逗的意思制作出来了。

 

我在制白胚书的时候，逗逗灵感不断，随口吟出一首《伞花花》，赶紧抽手记下来：

伞花花，伞花花

在下雨时，在刮风时

你给小动物们遮风挡雨

大家都很喜欢你

你也很快乐

如果，

你的花瓣掉了一片，

那么你也很快乐吗？

一定吗？

    这首小诗是很让人有点惊讶的，“遮风挡雨”这个词，是前几天聊天时提过并跟她解释过的，哪知道就用上了，而且用得这么贴切。最惊讶的是结尾，并不是我想象中的那种皆大欢喜的结局，居然有了思考的成分，而且逗逗特地强调最后的“一定吗？”，说这是她的这首诗里不可缺少的部分。

紧接下来的创作过程中，逗逗很快乐。

画出不同的伞花花，一字摆开，很得意。

 快乐地剪小草

将小草认真贴好

真的很快乐

照片为证：）

雨，哗啦啦地下。。。。

还没画完，

就迫不及待跳到小凳子上即兴演说她的大作。

“这是喷泉雨！！”

小家伙满脸的流光溢彩

还没讲完，又跳下来继续加工她的喷泉雨。

 

一会儿功夫，

逗逗的第一本手工书已初见雏型：

这是第一组画面

伞花花下躲着的是小熊，

因为雨是蓝色的，

小熊也变成了蓝色。




第二组：雨丝发生变化

伞花花下躲着小熊

第三组：波浪雨从天而降

伞花花下躲着小猫

雨哗啦啦地下大了，

伞花花下躲着一条比橙色雨给染成了橙色的恐龙

第四组：喷泉雨！

不能不说，孩子的想象力真的是不可思议

伞花花下躲着的是长颈鹿，长颈鹿身上还坐了一个人。

 

画得兴起，开始随心所欲

结局的时候王逗逗突发奇想，

不要画花了，要画小树

经我提醒后，很勉强在右边加上一朵彩虹花

 

    当我们的手工书制作进行到这个阶段的时候，王逗逗依然很快乐，但是，自打王逗逗开始加工她的喷泉雨的时候，逗妈心里已经开始翻腾，仿佛有两个小人在肚子里打架。

    小人甲说：整个过程惊喜不断，逗逗已经很棒了，你不能要求太高，注意呵护孩子的创作欲望！！

    小人乙反驳：过于随心所欲怎么行？你看她画的小猫，有小猫的特征吗？

    小人甲说：一个5岁不到的孩子，她只是在通过她的画笔表现她的想法，你不要太苛求！

    小人乙继续反驳：如果她认真画，她明明可以画得更好一点的！兴趣要呵护，规则也是要建立的吧？你看她的结尾已经偏离故事情节了，如果一点要求都不提，她怎么能学会有收有放？而且，这是上交给学校的手工书，怎么去跟老师解释她的画面？ 

    最终，小人乙打败了小人甲，虽然我在心中一直告诫自己：逗逗半年前才喜欢上涂鸦，而且她涂鸦从来都是画大感觉不管具体形，我一定不要心急，但是，功利心驱使我最终用要向老师交待的理由说服了自己，和逗逗商量：我们再做一本手工书如何？

    王逗逗很不理解：为什么要再做一本？难道这一本不好吗？

    逗妈摆出早就准备好的理由：

    第一、因为妈妈的粗心，白胚书少了扉页，所以封面无法像原计划那样挖洞洞。

    第二、逗逗之前设想的“天晴了，小动物们跑出来玩了。”的场景并没表现出来。

    第三、妈妈觉得，这一本逗逗已经画得很好了，但如果观察得更仔细一些，画小动物时抓住特征，相信下一本一定比这一本还精彩。

    王逗逗偏着头想了想，不算很情愿地接受了，并提出要求：我不要想画雨了，也不想贴小草。

    这种情况属于意料之中，逗妈不担心，觉得山不转水转，只要她答应了就好办，剩下的事情慢慢解决。 

 
逗逗从书架上拿下《神奇校车》翻过来翻过去

我才知道，她笔下的小恐龙原来是剑龙

不想画雨我们就用笔来刷

逗逗又开心起来

《七彩下雨天》里的雨也是各种颜色的呀！

 

    从头再来，一切貌似都还挺顺利。然而，到了画彩虹的时候，我终于没忍住，河东狮吼了。事后想原因，其实就是她画得太随性，而我又太紧张她天马行空，归根到底是我这个当妈的虚荣心在作怪，总想着要尽可能地再好一些、更好一些，结果王逗逗眼泪当场就掉了下来：“妈妈你就是个啰嗦小姐！我的好心情被你给弄没了！”逗妈反省的也算快，当场就认了错，确实不能太苛求孩子。

    王逗逗很容易就雨过天晴了，也继续去画她笔下的“雨过天晴”，而我警告自己要做到眼不见为净，抱了本书把脸给遮住了。

 幸好把脸给遮住了，

逗逗的笔下又开始灵动起来

彩虹出来了，

小动物们爬在长颈鹿身上叠高高，

毛毛虫摸到了彩虹！

 

    这便是第二本的创作过程，因为是同样的主题，孩子不是很愿意重复劳动，第二本自然也就少了一些第一本的闪光元素，比如喷泉雨等等，当然，第二也是有收获的，例如扉页上的那朵名副其实的“伞花花”，例如长颈鹿躲在其后的长颈鹿花，再例如上面所列举的种种，这些都是崭新的闪光点。

    但是，做第二本时，逗逗的状态不如做第一本时那么快乐，特别是有了中间被训的小插曲，更是前后区别明显。这是让我心里最不安的。

    有人能告诉我吗，这第二本到底是该做还是不该做？