明城墙遗址公园的自然教育

                                        元尚

     成长：要自然不要禁锢
    记得我十几年前做教师的时候，人们就开始大谈特谈素质教育，然后十几年下来，遇上的家长和学生，貌似

比以前更忙碌了，无论家长，还是学生，压力都更大了，牢骚也更多了，而素质好像还不如提倡之前了，孩子们

从小就被一个模式囚禁起来，上好学校，上名牌大学，留学、当官挣钱，而那些所谓的艺术辅导班等，更是借艺

术之名大行商业之风。
    人们痛心之余，开始逐渐认识到孩子的成长，是一个自然的过程，孩子不是宠物，不是可以放进程序就能出

来成果的数据。“孩子，是一个有血有肉，有灵的人。”多年来一直倡导并身体力行的李贺谦女士，坐在我面前

，很有感慨的说着。
   “成长既然是自然过程，孩子的教育也应该是一个自然的过程，生活知识是在生活中积累起来的。”李女士跟我讲了一个这样的故事，不久前她跟一个在学校学习成绩很好，位列全校前几的男孩子，说你能跟阿姨说说，明城墙遗址公园附近，那些树是槐树。男孩子说这好办，课上学过，见过槐树的图片。两个人来到古城墙附近，留了好长时间，李女士心里还纳闷，这儿到处都是老槐树，不用这么费劲。面前是一颗典型的老槐树，李女士对孩子说你看看，那是不是。灌输式的教育总是要说这就是，如此孩子只能死记硬背，“一旦遇上稍有差别的，就不敢识别了。”那个男孩子围着来槐树转了还几圈，摸摸树干，望望树冠，犹豫起来。孩子好像认识，又好像不认识。跑回来对李女士说：“觉得像，可是跟书上图片不一样。”李女士告诉他这附近，有很多老槐树，自己去看看，下次带着你的小朋友们来玩。
 
    成长的秘诀：寓教于自然
    人的知识是从经验中概括出来的，这也是一个自然过程。现在流行的森林幼儿园和自然学校，很受家长与孩

子们的喜爱，也很受教育界人士的关注，它不仅是一个新词汇，而且还是一个成长教育的新事物。她给我泡了一

杯苦荞茶，说“我先给你讲一个小故事”。
    维基百科是网路上最大的公共百科知识网站，它的创办人占美韦尔斯，被《时代》杂志选为全球100名最具影响力人物之一。它是网上开放的知识平台，其百科此条均由公众自由参与，和修订，号称网上「百科全书」，现在网上的很多百科网站大都学自它。和一般人的认识相反，韦尔斯对网民是充分信任的，他让网民自己参与编撰维基百科词条内容。人们以为这样做，会使网站陷于混乱而停办，事实则相反，韦尔斯这种做法，不仅没有使维基百科陷入混乱，公众反而因为参与而更加珍惜这个充满了平民味道的网站。
    于是人们就开始猜测，韦尔斯这样的杰出人物，一定是来自某所国际著名大学，然而就在人们争相炒作的时

候，却以外发现他原来只在母亲和外婆创办的、仅有一间教室的民办小学里读过书，和他同班的孩子只有4个人。这个自家民办的学校，没有规定什么必修课程，他妈妈作老师，唯一的教育就是鼓励孩子们阅读有兴趣的图书，在生活中学习生活知识，在成长中锻炼生活能力，敬畏自然。敬畏生命。他妈妈还鼓励孩子们自主的去探索生活，极其生活于其中的世界。正是这种自然的教育使韦尔斯最终获得了属于他自己的成功。

    明城墙脚下，以自然为师
    和以课本为师，以成年人为师不同，自然教育强调的是以自然为师。“其实”李女士说：“我们比较熟悉的

日本小说《窗边的小豆豆》里的巴学园，就是日本作家黑柳彻子描述的一个自然学校。”
    儿童对事物和社会的认知，是通过运用他们多种感官，在自然自由的探索出错自己修正，再探索，这样循环

往复过程中形成的。所以自然教育以鼓励探索、创造和多样性为主，以此激发孩子们的想象力。继而形孩子们处 

    李女士讲了这样一个事例，比如疼痛，一般我们都是先交给孩子这个概念，而自然教育，就不是这样的。孩

子的家长们带着孩子到这个满是树木的古城墙附近来玩。有一颗柳树，柳条长长的快要垂到了地面上，?一个男孩看见后，就跑过去，双手拽着垂下的柳条，把柳条当秋千，来回荡来荡去。搁平日早就跑过去了，厉声训斥，一大堆理由。无非告诉孩子摔下来会很痛，但是孩子是无法理解痛是怎么回事的。这里家长们，看着孩子们玩，乐、撒花，一会儿，那个男孩突然真的从拽着的柳条上掉了下来。先过去的不是家长，而是旁边的小朋友，小伙伴们七手八脚，帮助弹土的，搀扶的，小朋友们围在一起，有说有笑。那个那孩第一知道了痛是怎么回事，这对他来说是一种真实的感受，是真知。同时还感受到了伙伴关怀的温暖。
   “以自然为师”的自然教育理念，在现代都市化灌输式教育中，已经越来越显现出它的重要。在香港，一群信奉自然教育的年轻教育工作者，14年前就成立自然协会，并通过带着孩子们，以亲近大自然的方式，举办各种教育活动。他们把教室移到了河边、树下，一草一木就成了孩子们的真正老师。”
    北京市内随着高楼大厦，钢筋水泥的侵占，自然环境已经比较稀少，而东城区的这出明城墙遗址却保持着比较好自然环境与古典氛围。李贺谦女士看好了这里的环境与气氛，通过她的积极倡导，同时她也是积极参与者，在明城墙遗址公园信号所附近，于去年组织举办了一年的自然学校活动。每到周末信号所，就成了孩子们的乐园。孩子们在这里感受历史、感受自然，他们在这里以不同的方式来学习、成长。
    在这里，老师不事先给孩子们讲书本上的东西，而是让孩子们尽情提问题。一般情况下，孩子做错事，家长

就马上过去，仅仅凭借着一己的价值观，来判断孩子们的对错，这样孩子们就是表面服从了，可是心里依然会有

很多疑问。但在这里，就算孩子真的做错了事，甚至孩子们彼此之间发生争执、打架，老师和家长们，也会交给

孩子去自行判断，让孩子们自己想出和解办法，老师只在做些旁引导工作。
    孩子和家长们共同在信号所发出这样的声音：“放下脚步，让我们去倾听自己内心的声音。让我们用更温柔

的心，陪伴孩子们健康成长；让我们用更多的努力，带领孩子们去认识自己的历史、保护我们的生存空间。”
     
    心灵回归，自然与古典
    周末孩子们和他们的爸爸妈妈，一起在这里创造了《明城墙的秋天》手工创意画，画作完成之后放在信号所

前的小广场上的时候展览时，不想竟招来了很多的行人围观、一些摄影爱好者把孩子们的作品拍下来，留作纪念

。
    这幅作品是孩子们用废旧的木板，旧报纸、旧纸盒子和颜料、银杏叶等材料，创作完成的，整个画作的结构

、布局和规划都由孩子们来完成的，画作里面，那个富有生机而又可以移动的物体，是孩子们的创意，也是孩子

们的绘画作品。“作品寄予了孩子和父母对明城墙遗址公园的热爱，孩子们用心完成了这一幅虽然幼稚但却充满

了希冀的作品。”
    李女士情不自禁的对记者说：“秋日渐渐远了，但灿烂的金秋，却留在了孩子们的心里，留在了信号所奋发

向上的空气里。”
    有位孩子的家长说：“我们的童年，因为缺少买来的玩具，反而得以更多地在自然里玩耍；因为没有课业的

负担，反而能够更多地在实战中摔打。这些，都已经成为今天的力量，看不见的力量。”
   在明城墙遗址公园信号所的自然学校里。“自然是孩子的必修课，也是成人的必修课，爱自然，投入自己，沉浸自己，聆听自己的心声。躺在大草原上，聆听风席卷而过，仰望苍穹，数不胜数的星星，偶尔有小虫鸣叫甚至蛰咬我们的身体，视觉听觉触觉味觉嗅觉全方面的感受。当芳草的气息鼓鼓进入我们的胸膛，那份真挚的感动是坐在30平米教室里的孩子无论如何不能体会的。”
    把教育融于自然的方式，人们称之为自然教育。森林幼儿园作为一种自然教学的方式起源于20世纪50年代的

斯堪的那维亚，80年代已成为丹麦早期教育方案的有机组成部分，至90年代中期，丹麦的森林幼儿园模式的思想

传入英国，从此，森林幼儿园在英国及欧洲得到迅速发展。
    最后，记者通过李女士知道，目前的自然教育有两种形式，一种是由法人单位组织的，一种是个人自发的。

明城墙遗址公园的自然教育活动，就“属于自发组织的。”她还计划组织孩子们，在明城墙遗址公园周围，让孩

子们自己寻找发现问题，然后自己寻找答案。这样可以在孩子们自然玩耍的过程，培养孩子们发现问题，解决问

题的能力。她设想，信号台附近是孩子们一个再好不过的天然学习场所，也许因为她住在这附近，也许是她和孩

子们与这里有缘。
    这是李女士给我写来的一段介绍自然教育的文字，“在世界各国，自然教育都是蓬勃兴起的补充式教育。全

球开展自然学校教育最好的堪称是北欧的丹麦、芬兰和瑞典等国家，他们拥有丰富的自然、较少的人口、宽松的

教育环境。孩子们甚至一年到头都在森林里上幼儿园，风雨无阻。芬兰也因此成为全球学力（注意！不是学历）

最强的国家。
    2010年年初，日本Whole Earth自然学校创始人广濑敏通先生到北京访问。这位传奇人物在青年时期就从大学里辍学，到柬埔寨开展难民救助工作。1982年他回到日本创办了Whole Earth自然学校，致力于培养热爱冒险的孩子们。日本全国各地共有8个分校，每年有8万人参加该校的自然活动。”

    刊发于《北京纪事》2012年第一期。